Индивидуална образователна учене траектория

В съвременната педагогика активно прилагат две понятия - ". Индивидуален подход в обучението пътя" "индивидуална образователна траектория" и Тези категории се считат за лично и като цяло. Казано по-просто, индивидуална образователна траектория е посочено в маршрута. Последният, от своя страна, е по-широко се използва за по-нататъшно образователната система. Маршрутът се счита за важен компонент за успешното функциониране на личността развиваща се среда, в педагогически институция. Индивидуална лична траектория е чрез реализиране на потенциала на ученика в учебния процес. Нека да го разгледа по-подробно.

Ключови области

Както показва анализът на психологически и педагогически публикации, организиране на индивидуална образователна траектория е от решаващо значение в областта на науката и практиката. Той обхваща следните области:

1. Смислена - чрез програми за обучение.
2. Dejatelnostno - чрез новаторски техники на преподаване.
3. Процедура - определя видовете комуникация, организационен аспект.

особеност

Индивидуална образователна траектория на развитие може да се разглежда като конкретен компоненти последователност от действия, насочени към реализиране на собствените си цели за обучение. В този случай, той трябва да отговаря на възможностите, способностите, мотивацията, човешки интереси. От тези дейности, когато организацията, координацията, консултиране и подкрепа на учителите в сътрудничество с родителите.

Обобщавайки тази информация, можете да покажете на определението за въпросната категория. Отделните образователни траектории на ученици са прояви на стил на дейност, в зависимост от мотивацията, способността да се учат и да реализира в сътрудничество с преподавателя. Структурните елементи, свързани с категорията на термин като педагогическа програма. Те позволяват на студентите да овладеят определени нива на образование.

Ключови аспекти

Образователната програма се счита:

1. Познаването на което позволява да се реализират на принципа на ориентацията на лични педагогически процес. Той се въвежда чрез определяне на условията за осигуряване на постигането на студенти с различни нужди и възможности, предвидени образователни стандарти.
2. Лично път създаден на базата на лични характеристики. Конкретни програми като индивидуална траектория служи като водещи нейните характеристики. Това тълкуване ви позволява да създадете един вид модел на това как да се постигне стандарта в случаите, когато изборът на начин за реализация зависи от личните особености на децата.
   

В общи линии, програмата определя идеята за персонализация и диференциация. В първия случай в педагогическия процес отчита личните особености на децата във всички форми и методи на преподаване. Диференциацията включва групиране на учениците на базата на разпределението на определени функции. При този подход на личния път се фокусира симулирана програма. Той е насочен към създаване на необходимите условия за себеизразяване с задължителната постигането на определени стандарти.

принципи

За да се формира индивидуален образователен траектория на дете, е необходимо да се приложи психопедагогическа и знания по предмета и да се определят конкретни цели. В този процес, има няколко принципа.

Първият от тях е необходимостта от създаване на такава програма, в която облекчение ще бъде видима позиция на човек, за да получат знания. Тя трябва да започне изграждането на индивидуален образователен траектория, което ще се вземе предвид неговия потенциал, особено на познавателния процес, неговите слабости.

Вторият принцип предполага необходимостта да се отнасят условията на околната среда, за да напредва човешките способности. Този принцип се изразява в постоянни задачи определяне, адекватни на съвременните условия и перспективи за развитието на образованието. Без да обръща внимание на този принцип може да предизвика разрушаване на целостта на целия процес на обучение. Освен това може да допринесе за загуба на система или личността или когнитивни стойности на активност.

Третата основна позиция отразява необходимостта да се направи равносметка на човешката технология, с която тя ще се реализира активно за изграждане на индивидуална образователна траектория.

специфичност

Индивидуална образователна учене траектория е построен в същото време овладяване начин на живот и знания. Този процес може да се случи на нивото на съзнание запаметяване. Външно тя се проявява в близост до оригиналния и точно възпроизвеждане на материала. Асимилацията може да се случи на нивото на прилагане на знанията и начина на живот на извадка или в подобна ситуация. Освен това се използва и творчески подход към този процес.

необходимите съоръжения

Проучванията показват, че по индивидуална образователна траектория на ученика може да приключи успешно във всички когнитивни сфери при определени условия. По-специално, те трябва да се даде възможност:

1. За да се определи значението на изследваните субекти.
2. Поставянето на целите си по време на разработването на конкретен модул, разбира се, раздел, тема.
3. Изберете най-оптимално темпо и форми на обучение в съответствие с нивото на обучение.
4. За да използвате тези начини на знаейки, че максимално отговаря на личностните характеристики.
5. Реализира резултатите, получени във формата на оформени компетенции и така нататък.
6. Извършване на оценка и регулиране на работата в съответствие със спецификата на цялостния напредък на когнитивната дейност.
   

Основните идеи

Основна характеристика на този процес, в който рамки индивидуалния образователен траекторията на ученика, е, че основната роля, предоставена способността му, в резултат на което едно лице създава нови образователни продукти. Тази работа се основава на следните идеи:

1. Всеки, който е в състояние да се намери, да формулира и да предложи своя собствена версия на решение по един или друг начин, включително и дидактични проблеми, свързани с процеса на усвояване на знания.
2. Индивидуална образователна траектория може да се премества само в осигуряване на възможности, споменати по-горе.
3. Човекът е поставен в търсенето на собствената си версия на ситуацията, за да се реши този проблем. В същото време той се прилага своите творчески способности.

В обобщение, можем да направим следния извод. Индивидуална образователна траектория се формира с помощта на творчески подход. В тази връзка, в процеса на създаване на функция съответните си модели.

навигатори

Те са един уникален визуален матрица познавателен процес. В момента, най-вече в подобряване на разстояние навигатори усвояване на знания са показали своята ефективност. Без тях индивидуалния образователен траекторията е немислимо. Матриците чрез символи, знаци, съкращения отбелязаха ниво човек катерене на когнитивната продукт. Казано по-просто, навигаторът е визуален и подробна карта. Лесно е да се идентифицират на студента позицията си, както и на предизвикателствата пред тях в близко бъдеще. Матрицата дава възможност за определяне на координатите на четири връзка система "ноу - проучване - ще учи. - знам новата" Този процес е представен като спираловиден път на изкачване до истината. матрични компоненти - проекция, адреси, имена, упътвания за равнината на листа. Job живот, насочени към овладяване на дисциплината, при условие, блок, курс, придобиването на знания, умения, професии, представени като вектор. Тя записва съдържанието на дейността.

условия за образуване

Индивидуална образователна траектория се изпълнява с познанията, необходими движения за независимост етапни-частни и obschepredmetnyh проблеми и предизвикателства, свързани с придобиване на специалността. Производствената дейност, която се извършва в съответствие с личните особености на всеки човек. Учителите, които искат да видят и да разработи уникална индивидуалност на всеки стажант, ще трябва да реши трудна задача - да научи всичко различно.

В тази връзка, на процеса на индивидуална траектория ще изисква специален процес на взаимодействие между всички участници. В съвременните дидактика, този проблем може да бъде решен по два начина. Най-често е диференциран подход. Според него по време на индивидуална работа с всеки ученик е поканен да сподели материала по отношение на сложността, фокус и други параметри.

Вторият подход собствен път се формира в съответствие с всяка от изследваната област. В този случай, обучаемият е поканен да си съставят собствено траектория. Тя се казва, че втория вариант, на практика, използвана твърде рядко. Това се дължи на факта, че тя изисква използването на двете дизайн и изпълнение на различни модели, всеки от които е уникален по свой собствен начин и е свързана с отделен ученик на лично качество.

данни

Като част от учебната програма на студентите трябва да се научим да се идентифицират собствените си стъпки към знанието. Те могат допълнително да се записва под формата на всякакви записи (дневник, например). Това, от своя страна, ще изисква ученикът на висока култура и планиране на способностите за обобщаване. Наблюденията показват, че тази дейност се извършва сравнително лесно от съвременните ученици, използващи компютърни технологии. В този случай, работата не предизвиква отвращение от тяхна страна. Сформиране и до известна степен е описано подробно програми и планове с помощта на чертежи, карти, логично-семантичните модели на маси, по мнението на учениците, дават възможност да се регулира и ясно да видим познавателния стратегия и перспектива в живота. Навигатори са широко използвани днес са един вид ръководство в света на знанието.

заключение

В съвременното образование парадоксална ситуация. Тя се състои в това, че сложността на процеса се противопоставя на появата на нови технологии. Тяхната същност се състои в преследване на определена формализация на съдържанието на познавателния процес, чрез смилане в съответствие с начина, по който възприемането на компютърен език. Очевидно е, че тази тенденция ще продължи и в бъдеще и може да бъде един от основните направления за подобряване на образованието или едновременна аспект. В същото време, само по себе си идеята за създаване на навигационни елементи в все по-сложни когнитивни процеси със сигурност е нещо положително.