Образование: изучаване цели, задачи, принципи

Образованието се контролира от специално организиран процес на взаимодействие между учителя и учениците, насочени към усвояване на системи за знания и умения, както и формирането на облика на студенти, развитието на капацитет и умения за самообслужване консолидация в съответствие с поставените цели.

Учебни цели. подход ниво

Целта на обучението - това е резултат от планирания процес на обучение, в действителност, това е, което този процес е насочен. IP Podlas предлага диференцирани учебни цели на три нива:

1. Политическа: целите на действия като обект на държавна политика в областта на образованието.

2. Административен: целта е стратегия за справяне с глобалните проблеми на образованието (на регионално ниво или институционално ниво).

3. Операциите: целта се счита за оперативна цел при изпълнението на обучение в определен клас на учениците с определен състав.

Проблемът на диференциация на учебни цели

В основата на класификацията на концепцията на целите на обучението на процеса са следните критерии:

1. Измерете общност: общ / частен, глобален.

2. Съотношението на структурите на образованието, е отговорна за създаването и постигането им: състояние (предписан в образователните стандарти държавните) цели obschevuzovskie, преподаватели, катедрала и др.

3. Фокусирайте се върху развитието на някои подструктури на личността: необходимостта мотивационни скелета, емоционални, когнитивни и волеви.

4. Описание на целите Език: предмета концептуална форма, при спазване-dejatelnostnaja.

Таксономично подход Б. Bloom

На свой ред, Б. Blum предлага собствен целева класификация, определяне обучение. Учебни цели той гледани от гледна точка на специфичните класификации (класификации). Първата е насочена към създаване на таксономията на когнитивно домейн. Тя включва шест категории цели:

- категория на знанието (по отношение на дадения продукт тази терминология критерии, факти, определения и др.);

- разбиране на категорията (тълкуване, обяснение, екстраполация);

- заявление категория;

- синтез категория (план за развитие / действие на системата абстрактни отношения);

- категория анализ (взаимно свързване и принципи на изграждане);

- оценка (преценка въз основа на наличните данни, както и външни критерии).

Вторият фокусирани върху сфера таксономия афективно.

Принципи за изграждане на задачите на обучението

NF Talyzina предлага избор на структура на прехода и описание на типичните проблеми в процеса на обучение. Тези задачи са показани в йерархията, като и двете йерархия на целите за висше образование. Всяко ниво има своя фокус, в зависимост от обхвата на бъдещите умения специалисти.

първо ниво

Най-високото ниво на йерархията е заета задачи, които трябва да бъдат в състояние да реши всички експерти, независимо от определена професия персонал цели за обучение или географско местоположение. Въпреки това, те може да се дължи на характера на историческата епоха. Що се отнася до нашето време в броя на тези задачи са:

- околната среда (за да се намали отрицателното въздействие върху природата на промишлени или други човешки дейности и т.н.);

- продължаване на проблем в системата след образуване (ефективна работа с информация - търсене, съхранение, употреба и се прилага ал.);

- задачи, свързани с колективния характер на доминиращите форми на съвременни дейности (образуване на контакти в рамките на екипа, планиране и организиране на съвместни дейности, анализът на спецификата на човешкия фактор в процеса на прогнозиране на резултатите и др.).

втори етап

На второ ниво се разпределя набор от задачи, които са специфични за дадена страна. По отношение на системата на народната просвета, най-спешни е проблемът, свързан с формирането и развитието на пазарните отношения (проучване на пазара, предпроектни проучвания, търсенето на подходящи партньори и източници на финансиране, насърчаването на стоки на вътрешния и външните пазари, и т.н.).

Също така на това ниво подчерта целите и задачите на обучение, свързано с проблемите в сферата на международните отношения (национални традиции и обичаи, развитието на толерантно отношение към националните чувства, отхвърлянето на националистическите и шовинистични позиции и т.н.). На последно място, целта на разработването на обучения за съвременна професионална също е във формирането на промишлени умения за решаване, управленски и икономически проблеми в социално-политическите условия на съвременното общество (демократични политика, публичност, религиозна толерантност, и т.н.).

трето ниво

Третото ниво е най-обемни и се състои от професионални задачи. В общи линии, тези задачи са разделени на три основни типа:

- (планиране умения и осъществяване на научно-изследователската дейност в тази област) от научните изследвания;

- практически (получаване на конкретен резултат - изграждането на централата, издание на книгата, както и пациент Ал възстановяване.);

- педагогически (преподаване на специфичен предмет в училище или в обучение на работното място - например, когато има за цел преподаване на чужд език).

Обърнете внимание на целите и принципите на учене от възрастта на децата в предучилищна възраст.

Основни принципи на предучилищно образование и система за обучение

Общи задачи, които определят цели на обучението на обучение и образование на деца в предучилищна възраст могат да се обособят по следния начин.

1. През първата година от живота:

- за поддържане и укрепване на здравето на децата, за да се гарантира тяхното пълно физическо развитие, поддържане на положително емоционално състояние на детето; осигуряване на режима на деня, съответстващо на възрастта и физическото състояние на детето;

- формиране на визуално-ушно ориентация; разширяване и обогатяване на сетивен опит на децата; развиване на способността за разбиране речта възрастен и прилагане на подготвителни стъпки за овладяване на активната реч; насърчаване на включването им в самостоятелно процеса формиране елементи етично поведение, емоционална отзивчивост поддържат добра воля и деца.

- формиране на фона естетически възприятия - предизвикват интерес в снимки, музика, пеене и т.н., систематично да анализира резултатите ..

- да допринесе за развитието на уменията на детето, подходящи за показателите за възрастта.

2. втората година от живота:

- укрепване и закаляване на организма; развитие на първична система за движение;

- формиране на елементарни умения за чистота и самообслужване;

- лексика и активиране на нуждата от комуникация; стимулиране на когнитивните процеси (възприятие, внимание, памет и т.н.);

- формиране на умения с манипулиране на обекти;

- формиране на умения за поведение на културата (поздрави, оставете, благодаря, и т.н. ...);

- Разработване на естетическото възприятие (акцент върху цвят, форма, мирис, и т.н. ...).

- развитието на музикален вкус.

3. третата година от живота:

- укрепване на физическото здраве; културни и хигиенни практики

- формиране на елементите на зрително-образно мислене; развитието на когнитивните процеси;

- развитие на сетивен опит;

- формиране на основни познания за устройството и неговите природни закони;

- развитието на речта, лексика;

- насърчаване на децата да комуникират един с друг; провеждане на ролеви игри;

- развитието на художественото възприятие.

4. Четвъртата година от живота:

- подобряване на здравето, закаляване на организма; изход правилна стойка; образуване на активен двигателната активност;

- стимулиране на интереса към живота на възрастните, като се фокусира върху обекти и явления на социална и културна среда;

- развитие на способността за анализ на елементите, способността да се създаде проста връзка между явления и обекти на околната среда;

- развитието на речта, способността да се изгради интелигентно изречения;

- развитие на умения за слушане, способността да се следи развитието работи (книги, анимационни филми и др ...);

- развитие на елементарни математически представяния (един / множество, повече / по-малко и др.);

- оформяне положително отношение към работата;

- развитието на интереса към различни видове игри, отборни състезания;

- развитието на естетически и музикални способности.

Физическо възпитание в системата за обучение на детето си

Укрепване на здравето на детето е основен основен компонент на учебния процес за всички възрастови групи, които определят развитието и обучението. Цели на обучението пряко в образователния процес може да варира. Като критерий ще изпълнява възрастова група, както и спецификата на даден учебен предмет. Що се отнася конкретно до физическо възпитание, няма конкретни варианти. В този случай, целта на обучението - е преди всичко формирането на адаптивните механизми (защитни-адаптивни сили - химически, физически и т.н.) и укрепването на имунитета на детето.

Факторите, които водят до намаляване закрила на детето на организма са: глад, изтощение, чувства, нарушение на режима на деня. Фактори, които увеличават защитните сили на организма: ходене по въздух, закаляване, весело настроение.

В съответствие с това задачата на възпитателя в тази област ще бъде, от една страна, за да се неутрализира и да се намали въздействието върху физическото развитие на детето фактори, които отслабват имунната система на организма; а от друга - в разработването и стимулирането на защитно и адаптивна енергия на тялото на детето за сметка на добре организирано диета, упражнения система втвърдяване, благоприятен психологически климат и т.н., превенция на инфекциозни и хронични заболявания, както и за предотвратяване на наранявания и предоставянето на първа долекарска .. помогне. Важно е също така да се вземат предвид особеностите на средата, в която детето, спазването на хигиенните норми в системата, насочен към обучение.

Цели на обучението, принципи и цели, следователно, е сложна социално-педагогически комплекс дължи директно към спецификата на сферата на образованието, очакваните резултати, както и социално-исторически контекст.