Образуване на интереса на студентите към историята

Интересът е наясно с необходимостта, тя се проявява в избора на дейности, мисли и емоции. Когнитивна интерес - основният двигател на знанието.

Аморфен интерес различава безсъзнание, бездействие,

Склонност към репродуктивна дейност. В този случай, студентите любимите предмети - тези, които не трябва да се напряга. За тях не е любимата или най-любимите теми и раздели. Техните знания никога няма да излиза извън рамките на програмата. На уроците на историята, те са готови да слушат интересни истории и да гледате видеоклипове. От активните форми на по-малкото зло за тях е да работят в групи, където можете да "скочат" за сметка на другарите си. От домашното те предпочитат "творчески" - декорация на собствените си тетрадки с рисунки, производство на модели, попълване контурни карти и дори творческо писане. Но в същото време те са привлечени от процеса на "правене" с безразличие към резултата. Необходимо е да се повиши нивото на изискванията за обучение на учители за задачи, като интересът към тях намалява рязко.

Широк интерес характеризира с различни предмет ориентация. Когнитивна активност е различна инициатива, концентрация, емоционално вълнение. Студентите с широк интерес - любопитните аматьори. Техните хоризонти широки, но плитка знания и могат да останат като такива, ако една от темите на техния интерес не доминира и няма да станат крайъгълен камък.

Основният интерес на различна дълбочина и местност на ориентацията на обект. Той е водещият мотив на преподаване. Тези студенти са склонни да се избира поле далеч, за да излезе извън рамките на програмата, инициатива в търсенето на източници на информация са склонни да отделят обект на интерес от свободното си време. Местен интерес позволява на студентите да се подобри въз основа на нея на теоретичните знания, обучение и когнитивни умения.

От степента на интерес към устойчивост е ситуационна, относително стабилен и устойчив.

Ситуационен интерес възниква като реакция на новост, яркостта, изненада проблем. Тя изисква постоянна армировка от външната страна, без която бързо изчезва, оставяйки никакви следи в структурата на личността. Относително стабилен интерес е резултат на целия комплекс за стимулиране на инструменти за обучение. Продължителността на неговото въздействие извън обхвата на урока, но също така се нуждае от външен стимул. В стабилна когнитивно интерес преобладава вътрешна мотивация. На най-високо етап на развитие, тя се превръща в духовен нужда, когато ученикът не може да не се справят с субекта на данните, той не отделят част от свободното си време, не следват нови книги по темата на интереси.

В гимназията, проблемът за формиране на информационен интерес към историята трябва да се диференцира. Конвенционалните класове достатъчно продължително, представляващи ситуационни уроци по интереси, за да формират положително монтаж на интелектуално и емоционално възприятие на обекта. В хуманитарните класове трябва да се постави задачата за формиране на относително стабилен интерес на всички ученици и устойчиво в най-способният от тях.

Когнитивна интерес изпълнява три основни функции, той е:

1) средство (стимулиране) обучение;

2) мотивацията на образователна дейност ;

3) стабилни личностни черти.

Като стимул да го учат ви позволява да използвате външни ефекти за привлекателността на обучението, да доведе до принудително внимание, за да се подобри мислене и емоциите на студентите, изучаването вдъхнови задача. В процеса на изучаване на историята на източници на стимулиране на познавателния процес е съдържанието на образователни материали, организацията и дейността, естеството на отношенията между участниците в образователния процес.

Изключително важно тук е съдържанието на учебния материал. Това се дължи на водещата роля на информация мотив. Следователно, специалните изисквания за организацията и методите на доставка на историческа информация. Тя трябва да се характеризира със следните качества:

- забавни, новост, яркостта, парадоксално. В процеса на обучение забавно е оригиналната тласък на когнитивно интерес, подкрепа и емоционалното състояние на паметта запомняне трудни участъци, средство за обезвреждане на напрежението академична работа, активиране и превключване на вниманието, мисли, емоции. Като правило, предизвика принудително вниманието на студентите: историята на парцела, изградена въз основа на законите на детектив и приключения жанр; страна-исторически разказ или характеристика, свързана с темата на урока; подробна характеристика използват всички арсенал орални и визуални методи; използване учител реч поетичен цитати, вицове и афоризми; разчитане на визуални образи, особено в произведенията на изкуството; парадокса на съдебни решения и оценки.

- моралното значение на информацията, която генерира емоционална съпричастност, чувство за морална солидарност, а напротив, рязко отхвърляне. Обикновено това качество е приложен към аргумента, активиране моралните чувства и мисли, както и патриотизъм. За да се възбуди дискусия нужда да се оценки бяха категорични и умишлено провокираха опозиция от страна на тези, които не са съгласни с тях; поверителен тон трябва да общуват с класа, който постига по-дълги, понякога много години на работа. Ефективните методи са включени в цифрите характерните елементи на психоанализата, декларация, че с помощта на диалог, пряка реч или мотиви от гледна точка на характера. Това подобрява точността на психологическа и емоционална история; В класните си стаи, когато се уточняват понятията "зависими селяни", "феодален", "smerdy", "Zákupy", "феодални отношения" Аз използват задачата игра: "Представете си, че, вчера безплатно орачът Zhdan и nyne- човек хванат в робство на Vseslav на принц. житейски обстоятелства сте принудени да се обърнат към всемогъщия Принцът на Купа. След получаването му, сте загубили свободата си. Кажи ми, какви обстоятелства са довели да прилага по отношение на княза, обясни при какви условия можете да получите заем. Опишете чувствата на човек, който е загубил един от най-скъпите ценности в живота. - личната свобода ". В проучването на политическата система на Русия по време на управлението на цар Алексей Михайлович, използвам следната задача: "Представете си, че сте - часовникар Йохан Кригер, който пристигна в Русия през 17-ти. Германия по покана на руското правителство. Да бъдеш достатъчно образовани и наблюдателен човек, вие сте силно се интересува от държавната система на Русия, ги сравнява с държавната система на страната. В същото време забележите не само положителните черти в държавната система, но също така и към вече съществуващите, по ваше мнение, недостатъците. Опишете Вашите наблюдения и сравнения в писмо до своя стар приятел, капитанът Франц Вебер в Дрезден. "

- научна точност доказване ученик, той се отваря философска стойност или практическо значение, методите за нейното анализ и оценка. Научни изследван материал свързан историографски справка по важни спорни въпроси; обяснение или визуално доказателство за погрешността на някои добре установени констатациите и оценките, дадени от сравняването им с историческите документи и авторитетни научни публикации; използването на сертификати за съвременници и софтуерни кавички; специална селекция от факти, които показват тенденциите и моделите на историческите процеси; доказателствена разкриване на тяхното историческо значение; сравняване на подобни явления на национално, така и световната история; обяснение за произхода на термините определени фрази и афоризми.

Посочените по-горе аспекти на съдържанието на ситуационна предизвикат интереса на учениците. За да го даде относителна стабилност трябва да бъде развитието на образователни и познавателни умения. Това е улеснено от най-различни методи за организиране на дейности за обучение, за да направи процеса на формиране на способности невидими и атрактивни, по-специално създаването на версийте тип; текстови корекция с историческите грешки; текст тест на знанието. Учениците с тежка хуманитарна насоченост с удоволствие изпълняват задачи, свързани с изследване и систематизиране образователни материали под формата на текстови таблици. В 5-9 клас ефективните форми на игри знания и консолидиране на проучването.

В уроците си в 5-8 класове I провежда уроци консолидират познания в форма Пийте Travel, ролеви игри, търг. Уроци за използването на ролеви ситуации предизвикват когнитивни студенти по интереси се подиграват на учебния процес. По време на тези уроци формира специална атмосфера, където има елементи на творчеството и свободния избор. Развиване на умения за работа в група. Често това изисква ученикът да преодолее собствената си срамежливост и нерешителност, липса на вяра в собствените си сили. По този начин, на принципа на развитие се реализира, която се изразява не само в развитието на интелигентност, но също така и да се обогати емоционалната сфера, формиране на волеви качества на лицето, формирането на самочувствие. В тези уроци учителят действа като организатор на когнитивната дейност на учениците, създаване на благоприятни условия за развитието на диалога и сътрудничеството.

В своите класове, аз използвам тези видове образователни дейности, като например попълване на кръстословици, викторини, истории на същата тема, посланието, играта "Кой е той? Какво е това? "Исторически диктовки игра" разберете описанието "," за когото е казал? ". Във всеки урок, аз прекарвам работа с нови концепции, нови дати и фиксиране. Начало студенти често питат есета по определена тема, като например "Посещение на древните хора", "Един ден в средновековния град", "На двубой", "работилница на Майсторското". Учениците пишат тези работи от тяхно име и с интерес възприемат такива задачи. Описание на типичните случаи или за въведение в историята на пряка реч не им причинява трудности.

Важен източник на стимулиране на познавателния интерес е връзката между участниците в образователния процес. Има много важно:

- високи изисквания към студентите във връзка с искрена доброта; отношение на ученика, както и неприемливостта на повишени прекъсване емоционален тон; целенасочено обучение на самочувствие, на базата на осъзнаване на техния интелектуален и духовен растеж;

- системно насърчаване на творческата активност. Непременно висока оценка стимулиране на слабите ученици когнитивната дейност;

- нулева толерантност за леност и нечестност. Най-добър "наказание" е физическо лице или група на тема Стълбата, осъществяване на индивидуална творческа дейност. Трябва да се стремим да наказание в крайна сметка да се превърне в насърчаването - най-висок резултат и хвала към класа. Образуване на всеки ученик с убеждението, че очевидната несправедливост обучение унизително, а

- въз основа на индивидуалните познавателни интереси и способности на всеки ученик, области на най-близкия и действителното му развитие;

- създаване на атмосфера на колективизма като духовен братство, взаимопомощ и морална отговорност към всеки екип;

- обективност при сортирането по учител. Учителят трябва да имаме смелостта да признае грешките си. Ако достойнството студент боли в присъствието на един клас, дори и ако това е вярно, след изчерпване на инцидента учителят да хвалят или да се извини на него в присъствието на един клас.

За началните и средните училища като индикатори за образуване на интереси могат да бъдат използвани след показване му в уроците: фокус на вниманието; въпроси на студентите, свидетелстващи ориентация в знанията и желанието да се проникне в същността на проблема; доброволно участие в разговор или дискусия, преработено и допълнено отговорите другари; готовност за изпълнение на задачи; съответната свързана с резултатите от когнитивната дейност; вербално изразяване на чувствата; емоционална възбуда; мач реакция на емоционален материал.

Има основни познавателни мотиви на интереси:

- широки социални мотиви. Ако широки социални мотиви са единствените, които не се комбинират с други, те не се считат за индикатори на когнитивната интерес;

- информация мотив. Липсата на информация мотив може да се разглежда като пълна липса на интерес в историята. Най-често това се случва при деца с изявен нехуманитарна или изключително езикова тенденция;

- осъзнаване на собствената им мотив rosta- главния двигател на развитието на учениците, скоростта на ефективността на обучението и гарантират устойчиво. В комбинация с информацията за мотив, че може да се компенсира всички други мотиви на интереси;

- настройка на практическото значение на темата в прогимназията вербално. На тази възраст, тя няма реално влияние върху интереса на учениците. Неговата роля се увеличава бързо в гимназията ;

- общия мотив на любопитство. Като правило, това е индикация за аморфните интереси, когато ученик привлича не в резултат на когнитивната дейност, както и в процеса на преподаване и комуникация, свързани с нея. Увеличението на натоварване обучение и диференциация на интересите на учениците в гимназията са довели до почти пълното изчезване на него;

-motiv интелектуална и духовна радост - една мярка за дълбочината на интерес и стабилността на емоционалния му ярко оцветяване;

- престиж мотив е важно условие за оценка на формиране и студент самочувствие. Неговата роля се увеличава значително през юношеството и началото на зрелостта, заедно с нуждата на индивида в социалната одобрението и самоутвърждаване. Това е пряко свързано с високото ниво на знания, умения, успехи в учението. В противен случай, тя трябва да се разглежда като неадекватно самочувствие. Липсата на престиж мотив, в присъствието на други хора, не предизвиква загриженост, тъй като това може да означава липса на амбиция в детето. Но изчезването на този мотив - спадът в лихвения процент и обикновено се съпровожда с повишаване на възпиращите фактори;

- мотивът за комуникация. Във връзка с посочените по-горе мотиви той показва творческа атмосфера в класната стая, желанието да се подобри студент знания и умения, е мярка за относителната стабилност на интерес;

- мелодия "като учител" играе решаваща роля в ранните класове, както и началния етап на по-задълбочено проучване на историята.

Основната задача на учителя в klasse- заинтересовани студенти с предмет, се интересуват от това, че те не трябва да бъдат персонализирани, уверете, че те самите щяха да се срещнат на учителя; как да го направя, това е тайна, всеки, но сериозно и интересно съдържание на урока, разбира се, адаптирани към възрастта на учениците, и особено красив, жив, интересната история може да помогне за постигането на тази цел, но за да се постигне по-горе обект, учителят трябва задължително, в противен случай резултатът ще бъде лошо, работата върви мудно, по някакъв начин; безинтересно, скучно нещо никога не върви добре.

Учителят трябва да се развие аматъори, да ги научи на работа, четете сериозни книги, добри, за да изразят своите мисли.

Учителят трябва да се осигури на учениците си определено количество знания и трябва да се гарантира, че те имат знания научили добре. Така че е необходимо да се прилагат различни методи на преподаване.