Предучилищно образование: система, институция

Предучилищно образование правото на всяко дете, което се изпълнява съответната обучаващите институции, обаче, може да се извършва от родителите на собствените си условия на живот.

Статистиката сочи, че в около една трета от руските семейства не са в състояние да го отгледат в щата подготвителни институции. Ето защо, за предучилищно образование в нашата страна, действа като един от приоритетите на политиката за младежта.

Историята на образователна система предучилищна в Русия

След европейските страни в края на 19 век на вътрешните пространства започват да се появяват подготвителни образователни институции. Първият безплатен детската градина в нашата страна е създадена през 1866 г. в Санкт Петербург. В същото време започват да се появяват частни учебни заведения за децата на интелигенцията.

През първата половина на 20 век, образователната програма на предучилищно образование в Русия вече е доста развито. Достъпът е открита за обществеността цялата маса на платени и безплатни подготвителни институции. Страната е постоянно действали няколко детски градини, организацията на който е бил близо до сегашното ниво.

Предучилищно образование в съветската епоха

Първата програма, според който трябваше да изготви всички държавни детски градини се приемат през 1934 г. и оттогава е 1938 дефинирани основните задачи на тези институции, формирана структурата на институциите, документиран постулира детски градини функционират, учители по ориентиране въведени.

През 40-те години на миналия век, образование в ранна детска възраст е достигнал безпрецедентен за този период от време. Достъп до безплатно обучение получил повече от два милиона деца в цялата страна.

През 1959 г., като изцяло нов предучилищното образование под формата на детски ясли. Тези родители биха могли да изпращат на собствените си деца на възраст от 2 до 7 години, като по този начин измества проблема върху плещите на учителите от държавното образование и освобождаването на свободното време да практикуват заетостта.

Цялостна реформа на системата на образование, което се проведе в нашата страна в периода от края на 80-те до средата на 90-те години на миналия век доведе до формирането на "Концепция за образование в ранна детска възраст." Документът съдържа редица основни принципи, които са да следват учителите в отглеждането на децата:

1. Хуманизация - развитието на упорита работа, зачитане на правата на другите, любовта на семейството и външния свят.
2. развитие на личността - укрепване на физическото и психическото здраве на детето, да помогне в разбирането на основите на мислене и работа.
3. Индивидуално и диференцирано образование - тенденциите на развитие на детето, дете обучение въз основа на личните си интереси и способности.
4. Deideologization - Разкриване на човешките ценности, отхвърлянето на дадена идеология в прилагането на образователни програми.

бюджетни институции

Бюджетните организации, признати ориентация с нестопанска цел, в съответствие с постановлението от страна на властите, органите на местното самоуправление , за да предоставят услуги на обществеността в образованието в ранна детска възраст. Имотът на тези институции принадлежат към държавата по право, но се довери в управлението на разположение на образователните власти.

Финансирано обществени детски градини от бюджета под формата на безвъзмездни средства. Тези организации не са забранени от правене на бизнес, ако получите доход е насочена към постигане на целите, за които създадоха институцията.

автономни институции

образователна система Предучилищно предполага възможността за организиране на автономни институции. Тази категория включва институции от страна на субектите на Руската федерация за предоставяне на образователни услуги.

Финансиране на автономни детски градини, за сметка на собствени средства на основателя, чрез субсидии или субсидии. могат да бъдат предоставени Комунални услуги тук като платени и безплатни. Имотът на автономни институции, се възлага управлението и поверено на самостоятелно управление.

Задачите на съвременните деца в предучилищна образователни институции

Сега ги разпределят задачите функционирането на образователните организации в предучилищна възраст:

• насърчаване на психическото и физическото здраве на децата, защита на живота на учениците;
• осигуряването на социално и личностно израстване, развитие на речевите способности, удовлетвореност на естетически потребности ;
• деца образование в зависимост от възрастта им, развитието на любов към света, зачитане на правата и свободите на други лица;
• взаимодействие с родителите, предоставя насоки и съвети за млади семейства.

Учителят на предучилищно образование

Основната задача на учителя - за развитието на отличителен личността на детето, разкриването на основите на възприемане на света, формирането на ценности по отношение на природата и обществото.

Учител в предучилищното образование трябва да притежава следните качества:

• развитие на мислене, в дългосрочен план и RAM;
• висока емоционална стабилност, обективност рейтинги, такт и добрите нрави;
• съпричастност към нуждите на околната среда;
• наличност на творческите способности;
• способността да превключвате бързо внимание;
• доброта, толерантността, справедливостта, инициатива.

Видове модерен предучилищна възраст

С оглед на необходимостта да се работи с различни възрастови групи и конкретно насочване на отделните учебни заведения за деца, има следните видове предучилищна образователни институции:

1. Традиционна детска градина - да приложи общите програми за обучение и обучението на децата.
2. Детска градина за деца от най-ранна възраст - подготвя ученици на възраст от 2 месеца до 3 години. Отговорен за създаването на оптимални условия, които насърчават ранната социализация и адаптация на децата към света.
3. Детска градина за деца на възраст, предучилищна възраст - изпълнява основната образователна програма, а също така се занимава с обучение на деца на 5-7 години в специални групи, които са снабдени с равни възможности за бъдещи успехи в училище.
4. Детски градини възстановяване и надзор - се реализират не само програма предучилищна, но и извършва превантивен, здравеопазване и хигиена на работа.
5. Компенсиране институции - акцентът се извършва на квалифициран корекция на студентите психически и физически увреждания.
6. Детска градина с приоритет за конкретна дейност - в допълнение към общото образование, педагози отговарят образователни, лични, социални, естетически и художествени нужди на бебето.

В заключение

Въпреки сравнително добре развита система от предучилищна възраст образователни институции е все още нерешен въпрос в нашата страна остава подобряването на преподаването персонал, формирането на лични качества на учителите въз основа на хуманистичната психология.

Пълното разкриване на педагогическия потенциал, повишаване на компетенциите на преподаватели, самообразование, модернизиране и развитие на детските институции за обучение на системата - всичко това е един от най-належащите проблеми в областта на образованието в ранна детска възраст.