Съвременни организационни форми на обучение

Теория и практика на обучението на учителите включва голямо разнообразие от форми. Произхода, еволюцията и изчезването на определени форми, свързани с новите изисквания, които възникват в обществото. Всеки етап оставя своя отпечатък, така че се отразява на развитието на следващия. Във връзка с тази наука съдържа много знания за видовете и формите на обучение. Съвременната дидактика включва задължителна, по избор, дом, обучение в класна стая разделена на челен, групови и индивидуални уроци.

терминология

М. A. Молчанова характеризира организационни форми на обучение като диалектически рамка, състояща се от съдържание и форма. IM Cheredov отбелязва, че основният фокус на организационни форми е да изпълнява функция за интеграция. Това определение се основава на факта, че в почти всички форми са основните елементи на образователния процес. И. Ф. Harlamov твърди, че не само не може да се определи точно какво организационни форми на обучение, но и по принцип в дидактиката не може да се намери ясно описание на термина.

функции

Като цяло, мнението на всички изследователите е да се гарантира, че функциите, които изпълняват организационните форми на учебния процес, насърчаване на професионалното развитие на учителите и студент личностното развитие.

Списъкът на основните характеристики включват:

1. Образование - проектирането и използването на този формуляр, за да се получи най-ефективните условия за доставка на знанията на децата, както и формирането на нагласи и подобряване на уменията.
2. Образование - осигуряване на поетапно въвеждане на студентите в най-различни дейности. Резултати - интелектуалното развитие, идентифициране на моралните и емоционални личностни черти.
3. Организация - методичен изследване на образуването и инструменти за оптимизиране на учебния процес.
4. Психология - развитието на психологическите процеси, които помагат на процеса на обучение.
5. Развитие - създаване на благоприятни условия за пълното прилагане на интелектуалната дейност.
6. Подреждане и структуриране - формиране на последователност и логика donosimogo материал за ученици.
7. Сумиране и координация - свързващи всички форми на обучение, за да се повиши ефективността на учебния процес.
8. Стимулиране - продукт на желанието да се научат нови неща в различни възрастови групи.

фронтално обучение

Ситуация, при която учител извършва преподаването и когнитивната активност спрямо клас, който работи върху една задача, пример за организация на предния мухъл. Организационни форми на обучение от този тип да наложат на учителя, отговарящ за организацията на съвместната работа на учениците, както и за формирането на обща работна темп. Как педагогически ефективно челен обучение, това зависи от учителя. Ако той е опитен и лесно следи за класа в общата маса, а всеки ученик по-специално, ефективността е висока. Но това не е пределът.

Разработване на организационни форми на обучение доведе до факта, че за да се подобри ефективността на фронтално обучение учителят трябва да създаде творческа атмосфера, която съчетава колектива, както и засилване на вниманието и активно желанието на учениците. Важно е да се разбере, че предната учение не означава разграничение на студентите по индивидуални параметри. Т.е. всяко учение се провежда в основните ставки, изчислени за средния ученик. Това води до изоставане и скучно.

обучение група

Видове организационни форми на обучение включват също под формата на група. Като част от група за обучение включва обучение и образователни сесии, насочени към една група от студенти. Тази форма е разделен на четири вида:

• на връзката (формирането на постоянна група за организацията на учебния процес);
• Бриг (насочена към създаване на временна група за изпълнение на задачи конкретна тема);
• съвместно-група (смачкване цял клас на групи, всяка от които отговаря за изпълнението на една от частите на номера на обем);
• диференциално група (асоциация на студентите в двете постоянни и временни групи, тяхната обща характеристика за всеки атрибут, то може да бъде на нивото на съществуващите знания, същата сума потенциални възможности за по-специфични умения).

Работа по двойки също се отнася до обучението на групата. Контролира дейността на всяка група е самият учител, и непосредствените асистенти: ръководителите на екипи и ръководител на екипа, целта на които се основава на мнението на студенти.

индивидуално обучение

Организационни форми на обучение се различават една от друга степен на контакт с учениците. По този начин, когато индивидуално обучение не се очаква директен контакт. С други думи, тази форма може да се нарече самостоятелна операция на изпълнението на задачите си, с един и същ за целия клас на сложност. Важно е да се разбере, че ако учителят дава на ученика на работа в зависимост от техните възможности за образование и че тя изпълнява, тя се развива в индивидуална форма на индивидуално обучение.

За да се постигне тази цел, се характеризира с използването на специални карти. Случаи, в които по-голямата част от класния ръководител задача като учител работи с редица студенти, се нарича обучението на отделните групи.

Организационни форми на обучение (особено на маса)

Отличителна черта на всяка от формите на обучение е различна степен на участие в процеса на преподаване и учене дейности на учителя и класа. За да разберем тези различия в практиката, трябва да сте запознати с присъщите на определена форма на примери за обучение.

Признаци Collaboration

Най-често се използва на практика две модерни организационни форми на обучение: Индивидуално и фронтална. Група и пара се използват по-рядко. Важно е да се отбележи, че на предната и форми на групата често не са колективни, въпреки факта, че те се опитват да бъдат като тях.

За да се разбере, че наистина е колективна работа, J. Х. Liymetsa набелязани редица присъщи характеристики:

• клас разбира какво е колективно отговорни за работата, а в края, на подходящо ниво на изпълнение на социална оценка;
• клас и индивидуални групи под ръководството на учителя да организират работата;
• в процес на разделение на труда се проявява, като се вземат предвид интересите и възможностите на всеки един от членовете на класа, което позволява на всеки ученик да се докаже възможно най-ефективно;
• има взаимен контрол и отговорност на всеки ученик да си клас и работната група.

Допълнителни организационни форми на обучение

Провеждане на допълнителни проучвания с индивидуален ученик или група от тях призна, поради пропуски в знанията. Ако студентът изостава в образованието си, че е необходимо да се идентифицират причините, които ще ви помогнат да определи методи, техники и организационни форми на обучение, подходящи за конкретната ситуация. Най-честата причина е невъзможността да се организират учебния процес, загуба на интерес или с бавни темпове на развитие на ученика. Опитен учител използва допълнителни класа като възможност да помогнете на детето си, което използва от следните методи:

• изясняване на някои въпроси, които преди това са причинени недоразумение;
• привързаност към силна чирак слаб и вторият да спра своите знания;
• повторение на по-рано, през които преминава теми, което позволява да консолидира своите знания.

Концепцията за "метод на обучение" класификация

По-голямата част от авторите идват от факта, че методът на обучение - не е нищо друго освен начин за организиране на образователни и познавателни дейности на учениците.

В зависимост от характера на учебния процес, методи на преподаване се разделят на:

• обяснителен, примерен (история, обяснение лекция демонстрация филм и др.);
• репродуктивна (практическо приложение на придобитите знания, задачата според алгоритъма);
• проблем развиваща;
• частичен търсене;
• Research (независим разтвор, като се използват изследваните методи);

В зависимост от начина на организация, методите се разделят на:

• улесняване на придобиването на нови знания;
• формиране на умения и способности;
• тестване и оценка на знания.

Тази класификация е напълно в съответствие с основните цели на учебния процес и допринася за по-добро разбиране на тяхната цел.

Как най-добре да се определи материала учил

Организационни форми на преподаване педагогика използва постоянно. Чрез изучаването на форми на науката е дошъл на факта, че особено значение има не само придобиването на знания, но и тяхното укрепване. За да се постигне този ефект по педагогика, беше решено да се използват два метода:

1. метод интервю. Съответна в ситуация, в която учителят предоставя информацията е лесен за четене и разбиране, и да получават достатъчно повторение да се консолидира. Методът се основава на картината, когато учителят, изграждане на добре въпрос събужда у учениците желание да се разпространява материалите описани по-горе, което допринася за бързото му усвояване.
2. Работа с учебника. Всеки урок включва както прост за разбиране теми и сложна. Във връзка с тези учители трябва да представи материала, веднага го повтаря. За да направите това, учениците изучават независимо този параграф го и след това го възпроизвеждат на учителя.

Обучение за използване на знания

За да тествате знанията си на практика, се препоръчва да преминат обучение, което се състои от няколко етапа:

• обяснение от учителя на целите и задачите на процеса на предстоящото обучение въз основа на предварително придобити знания;
• демонстрация на учителя модели за правилното изпълнение на предстоящите задачи;
• тест повторение от примера на прилагане на знанията и уменията на учениците;
• допълнително повторение на процеса на задачата, преди да е напълно автоматична.

Тази градация е основна, но има моменти, когато един или друг етап се изключва от кръга на обучение.