Модерни модели на преподаване в образователния процес

Същността и класификацията на учебните модели

Моделите на организацията на обучението са систематизиран набор от модели на учителя и ученика по време на обучението, има два типа - андрагогически и педагогически. Моделите на организацията на обучението са разделени на две групи:

Първият включва тези модели на преподавателска организация, на основата на които са педагогическите конструкции, втората се основава на най-новите възможности на дидактическите учебни помагала. Обръщането на образованието към човек, привличането към хуманистични идеи предизвиква засилен интерес сред учителите да използват различни модели на образователния процес.

Съвременните модели на организацията на обучението отразяват психологическите модели на образователния процес, включително студентите от различни възрасти и в различни условия.

В педагогическата практика често се използва класифицирането на съдържанието и естеството на противоречията в образователния проблем, което се решава от съвременните модели на организацията на обучението:

Несъответствие между знанията на студентите и новата информация;

Множествен избор на единственото оптимално или правилно решение;

Новостта на практическите условия е използването от страна на учениците на знанията им;

Противоречието между възможния теоретичен метод за решаване на проблема и неговата неадекватност или неприложимост в практиката;

Липса на теоретично обосноваване на постигнатия на практика резултат.

Според класификацията модерните модели на организацията на обучението са доказателство за променливостта в прилагането на образователния процес, способността да се вземат предвид индивидуалните характеристики на учениците, условията на учебния процес; Модел на образованието като държавна организация, традиционен модел на образование, модел на образованието за развитие, феноменологичен, неинституционален, рационалистичен.

Определяне на модела и технологията на образователния процес

Моделите и технологиите на образователния процес непрекъснато се променят и днес проблемният процес в развитието на обучението се отнася до традиционния тип в наши дни. Традиционният учебен процес се реализира като андрагогически или педагогически модел.

Когато говорим за модела и технологията на образованието, имаме систематизиран комплекс от дейности на инструктора и обучаемия. Също така е необходимо да се вземат предвид такива важни компоненти на образованието като съдържание, средства, източници, методи и форми.

Известно е, че промяна в системата възниква, когато се променят нейните елементи. Основните фактори в педагогическия процес са неговите цели. Самата същност на процеса зависи от поставените цели. Ако целта за формиране на нови знания, процесът на образователния процес има обяснителен - илюстративен характер, с формирането на независимост в познанието, процесът носи характеристиките на проблемно учене. Ако целта е да се развият индивидуалните черти на личността на ученик, тогава такъв процес е истински развиващ се, наистина холистичен процес на базирано на проблемите развитие.

В своя генезис процесът на образование преминава през няколко етапа. Като се започне от модела на догматичното обучение, в бъдеще то е обяснително - илюстративно и завършва с модел на проблем с развиващия се тип. И в същото време целостта на обучението стана по-висока. Основното усещане за целостта на проблема, развиващ образователния процес в подчиняването на неговите функции и части, на основната задача: хармоничното развитие на индивида, формирането на неразделен човек и възпитанието на индивида.

Начините за промяна на образователния процес са насочени към подпомагане на инициативата на детето, преподаване на умения за сътрудничество, комуникация, разширяване на опита, формиране на независимостта на студента.