Оптимизация: трансформации, осъществени за подобряване на образованието

Училището е социално-държавна институция, чиято основна задача е формирането на определена система от знания, умения и образование на учениците в някакъв духовен, морален, политически и идеологически ключ. През последните десетилетия образователната система извърши редица реформи, преследващи като цяло положителни цели. Не, обаче, всичко, което е замислено, е постигнато и много резултати са много съмнителни.

Реформа и оптимизация

Всяка реформа е трансформация, извършена за подобряване на тези области на живота или дейностите, в които тя се осъществява. Ако говорим за училищно образование, това е преди всичко за оптимизиране на образователния процес. Какво означава това? Оптимално - това е най-доброто. Най-удобен, лесно достъпен и ефективен от съвкупността от подобни. При трансфера на концепцията към нуждите на училищното образование "оптимизацията" е самата трансформация, извършена за подобряване на образованието и възпитанието на децата. Този подбор на такива методически действия, които ще дадат висококачествени знания с възможно най-малко време и усилия както на учителя, така и на учениците. Разбира се, ние говорим за цялостна система от внимателни и съзнателно подбрани форми, методи и методи на обучение, които заедно съставляват един или друг метод. Нещо повече, често педагогическите преобразувания, извършени с цел подобряване, изискват обновяване на цялата методика на преподаване като цяло, а не на отделните сфери или области. Това се дължи на факта, че няма дигитални методи в дидактиката. Някои са най-оптимални при определени условия, други - при противоположни условия.

Оптимизация и урок

Учителят, като творчески човек, трябва да бъде в състояние на непрекъснато педагогическо търсене и експериментиране, непрекъснато обогатявайки методологичната си съкровищница с лични открития, опита на колегите и прилагането на натрупаното в практиката. Във всеки конкретен случай изглежда така: подготовка за урока, учителят разчита на извършените трансформации, за да подобри усвояването на знанията, да увеличи интереса на децата към темата и т.н. Следователно той формулира темата на урока и избира образователния материал и мисли за формите на неговото представяне. Всичко това е необходимо, за да можете да прекарате максимум 45 минути, освободени от него. Например, това е едно нещо, ако един учител в руски клас в клас 5 просто прочете едно правило от книгата и предлага да направи всички упражнения в ред, до промяната. Децата ще бъдат отегчени, неинтересни, скоро ще се уморят, вниманието ще се разсее, а ефективността на такъв урок ще бъде нула. И съвсем друго, ако целият урок се осъществява под формата на страхотно пътешествие, а новата тема и неговата консолидация ще се преподават като тестове за печалба от нещастието на приказните герои и т.н. Такова занятие принадлежи към категорията на нестандартните. Това е точно оптимизираната трансформация, за да се подобри учебният процес, който се изисква от учителя. Такъв урок не само оставя ясна емоционална следа в учениците, но също така помага да се разбере напълно материалът, който се изучава, да го разберем дълбоко и да го запаметяваме за дълго време, ще формира алгоритъм за практическото приложение на теоретичните концепции. Следователно, нестандартизацията е един от основните принципи на оптимизацията. Основната и необходима. Постигането на всеки отделен ученик е основната цел за оптимизация, максималното възможно ниво за усвояване на учебната програма. Процесът на непрекъснато усъвършенстване на преподаването се фокусира върху него, но ефективността на задачата зависи преди всичко от учителя, а от друга - от самите деца, от техните семейства, от ситуацията, в която растат, и от други фактори.

По този начин учителят трябва да овладее иновативни методи, да работи върху себе си, да подобри уменията си, така че работата му да се извършва на базата на оптимизация, а не на старомодния начин.