Развитието на речта в първата по-младата група. Занятия по езиково развитие в предучилищна възраст

Това - най-важната функция на психичното човек. С помощта на речта си имаме работа с хора, които означават техния статут, което наричаме нещата и събитията, за насърчаване на действия на себе си и другите. Тя участва в решаването на интелектуални проблеми.

Защо е важно да се развива при деца

Притежаването на последователна реч помага на децата да се изградят взаимоотношения с връстници и възрастни, да изразяват свободно своите мисли, да играят заедно и да се ангажират с други съвместни действия. Основни ученици, които, езиковото развитие е отделено подобаващо внимание, добро чете и преразказва работи интелигентно пише лесно да реши аритметични задачи, дава подробни отговори на въпроси на учителя.

Кога и как развитието на речта

Език развитие се препоръчва да се започне с раждането на дете. Още в ранна детска възраст бебето изолати човешка реч от потока на други звуци, да слушат възрастните каза, опитвайки се да имитира това, което чу. До година детето е "Хук" (приказва звуци, подобни на [г], [к], [X]), "гукане", шумове и след първата си кръгла дата се опитва да произнася думите.

В предучилищна ученици реч се следи внимателно. Целенасочена работа за формиране на говорни умения започва в ранните възрастови групи. Развитието на речта в първата по-младата група - един от най-важните образователни задачи, решаването на които зависи от обучението на детето в следните възрастови групи.

Комуникативна дейност се развива в процеса на комуникация. За да разберете как детегледачката на децата говорното развитие, е необходимо да се помисли за формите на комуникация, специфични за деца в предучилищна възраст.

Форми на комуникация в детството

Във връзка с ранна детска възраст, детството и началото на деца в предучилищна възраст, учените изолират ситуационни-лични, бизнес ситуационни, outsituative познавателни и outsituative лични форми на комуникация. Първата среща в първата година от живота, когато детето се появява комплекс възстановяване. Хлапето научава близки възрастни, усмихвайки се, маха химикалки. През този период, майки, бащи и други роднини, е важно да говорите с детето си, да му пеят песни, кажи детски стихчета.

За ситуативно-делово общуване е подходящо да се каже, когато бебето може да седи и да се научат да си взаимодействат с обекти: трепереха дрънкалка, поставя кубче на куб, поставя едно парче в друга играчка. Възрастен показва начини за действие насърчава бебе.

Outsituative когнитивно комуникация започва с 2-3 години, когато мъника пита въпроси за света. възрастни отговори помагат да научат нови неща и да растат. Изместване интерес на детето в посока на отношенията между хората, за мястото и ролята на човека в обществото показва външния вид outsituative-лична комуникация. Желание да се говори по тези теми се появяват от 6-7 години.

Развитието на речта в първата по-младата група

Първата група от по-малките деца посещават две до три години. Защото в тази възраст е налице преход от ситуационния бизнес да outsituative когнитивно комуникация, развитие на речта при деца се извършва в хода на диалога. Учителят говори с учениците за това, което е в тяхната сфера на зрението. Трохи се учат да разбират и изпълняват указанията на учителя, исканията връстници, да формулира собствените си твърдения.

Учителят учи студенти правилно формулират звуците на [А], [ON], [Y], [ф], [а] [М], [В], [п] [п] [m], [D], [к] [г], [а] [г], играе тон, темпо, ритъм реч модел, речта контролира дишането.

Mentor разширява речника на деца. В допълнение към съществителни имена - от детски играчки, дрехи, прибори за хранене предмети, интериор, вписан прилагателни ( "бяла чаша"), глаголи, наречия ( "чаша е на масата"), предлози ( "Олга стигнаха до масата").

Обръща внимание на децата и деривационни особености на езика ( "килим е на пода", "дрънкалка дрънкалки"), обобщение ( "играчки", "дрехи", "ястия"). Звукоподражателен дума и лек ( "AW-AW", "Би Би Си"), заменен от обща употреба ( "куче", "кола").

Граматичната система на речта на децата - също обект на загриженост учители. Под ръководството на учителя децата:

• модифицира съществителни от броя и случай ( "една лъжица - много лъжици"), глаголи за лице и число ( "Аз ще ида, и да отидете - отиваме"), времето ( "мечка отива, дошли да понесе");
• научат да използват задължително форма на глагола ( "зайче, ще танцуваме");
• образуват умалително име ( "кукла", "машина");
• изграждане на прости и сложни изречения ( "Doll искаше да спи, а аз я слага в леглото").

Форми на работа по развитието на речта

Развитието на речта в градината Тя се провежда в специално организирани сесии и в ежедневието. С децата на 2-3-годишна възраст учител играят различни игри, които предлагат трохи за извършване на говорни упражнения, разказва приказки, рецитират детски стихчета и кратки стихотворения. Занятията се провеждат на подгрупи.

За преподаватели разговори с децата в сутринта на разходка, да играете игри, след дрямка или някаква друга свободно време. Разговорът настъпва спонтанно или планирано (учител поставя задачата да се повтаря научих стихотворение, автоматизиране на невъзстановим звук, и така нататък. Г.). Ако учителят говори на едно дете, то това е индивидуална работа. Така е развитието на речта при деца.

средствата за развитие на речта

Чрез развитието на речта в първата по-младата група включва играчки, снимки, книги, образователни игри и упражнения, пръстите гимнастика. За развитието на всяка подходяща реч интересна и безопасна играчка, но тя е много по-лесно и по-ефективно да има предварително подготвени комплекти. Например, преподаване кукла. Това е един обикновен кукла, но приложен набор от дрехи за различните сезони, играчки ястия, аксесоари, мебели за баня, битови предмети и така нататък. Г. За играчки включват герои и куклен театър.

Изображенията са разделени в предмет и история. На първо изобразени обекти или обекти на природата, на втория - във всеки случай (децата играят в пясъчника, водачът извършва дадена камиони и др ...). Също така, има снимки на хора, животни.

В тази възраст, се използват за развитието на речта работи от А. Barto, Е. Blaginin, З. Александрова, други детски писатели и поети, кратки форми на детски фолклор.

Дидактически повикване на играта, която се организира от учителя с цел обучение на деца. Говора упражнения също са съсредоточени върху обучението, но те не разполагат с всички компоненти на играта (игра проблема, парцела, правилата). По време на учениците на пръстите гимнастика рецитират текста на кратко стихотворение или песничка за деца и да извършват движения с ръцете. Ефектът е, че в мозъка и говорни моторни площи са разположени в близост, така че въздействието върху една от тях активира друг.

Дайте примери за гимнастика на пръстите, дидактични игри и упражнения за развитие на речта през първата младата група.

1. На пръстите се образуват в краен случай, като че ли е четка. Детето се движи с ръка нагоре и надолу, като каза: "мека четка боядисани стол и маса, и една котка Маша."

2. "Slizhov конфитюр устни." Учителят предлага на учениците да си представим, че те са имали върху устните на конфитюр, и то трябва да оближе. Деца правят характерните движения на езика. Упражнение увеличава мобилността на езика, като по този начин по-прецизна артикулация.

3. "Кой стои зад коледната елха." Възпитател показва снимката, на която животните скрити зад коледната елха, видими само за животински опашки. Деца определят кой скри.

4. "пачи крак, трябва да танцуват." Децата са помолени да играчка лисица танц. Ако формата на глагола яде правилно, характера отказва да извърши действие, както и по искане формулиран още едно дете. Fox танци, както и гласа на децата представляват звука на музикални инструменти.

Методи и техники на езиковото развитие

Основният метод за развитието на езиковите умения на тази възраст - на разговора. Насърчаване на децата да говорят, учителят пита репродуктивната ( "Кой е?", "Какво е това?"), Както и да търсите въпроси ( "защо в уличната локва?", "Защо носите шапка?"), Стимулира циркулацията на връстници, възрастни ( "питат Маша, независимо дали това е да си играе с нас ").

Следващият метод - история. Историите на учителя трябва да са малки по обем, интересни и информативни. Например: "Момчета, погледнете това, което имам красива кукла. Нейното име е Кейт. Катя мек, пухкав коса, кафяви очи, бяла блуза с копчета и колоритна лятна рокля. "

развитие на реч на децата и допринася за литература. Ментор четат поезия и детски стихчета наизуст, той казва на късия разказ. Ако работата е познато на децата, можете да използвате техниката, за да се договорят. Учителят започва фразата, а студентите пълна:

Нашата Таня шумно ... (плаче)

Паднах в реката ... (топката).

Тъй като трохи все още не знаят как да мислят абстрактно, развитие на предучилищното език е комбинация от вербални техники с илюстративна: демонстрация на играчки, малки снимки, илюстрации на книги, скици на куклен и театър на сенките.

Практически методи - е организация на дидактични игри и упражнения, както бе споменато по-горе.

Планирането на развитието на речта

Език развитие в предучилищна възраст се базира на дългосрочния план, който е преподавател в съответствие с програмата за обучение в детската градина или друг документ политика. Дългосрочен план за изготвяне на списък или маса. Да се посочи името на месеца, темата и съдържанието на програмата за урок. план Пример перспектива показани в таблица 1.

Таблица 1. Дългосрочен план за работа за октомври

Въз основа на дългосрочен план, изготвен по схема за развитие на речта. В допълнение към темите и класовете съдържание програма в конспекта показва, че използваният материал (например играчки, снимки и така нататък. Г.), описа предварителната работа (ако е проведено), подробно боядисани реплики и действия учител предполагаеми отговори на децата. Кратък обзор - също е един вид план. говорното развитие се случва системно. Млади специалисти от запис разположени очертава планове и опитни преподаватели достатъчно дългосрочен план.

Препоръки към родителите за развитието на езиковите умения при деца

За развитието на езиковите умения в първото по-младата група е успешните усилия за преподаватели не са достатъчни. Много зависи от родителите на детето и близки роднини. Учителите съветват майките и бащите често говорят с децата, за да обсъдят различни въпроси ( "Защо растат цвете?", "Какъв цвят е небето?", "Какво се хранят котката?" И така нататък. Г.).

Тези възрастни трябва да са ясни и умерено силни. Не можете да копирате изказванията на детето, за да произнася думите, както го прави детето.

С помощта на техните родители могат да играят куклени представления по теми запознат работи, за да запомните кратко стихотворение. Списък на книги и текстове на стихове болногледач поставя ъгъла родител.

Тя трябва да бъде внимателен към проблемите на децата. Ако не можете веднага да задоволи любопитството на детето, тогава отговорът може да бъде дадено по-късно да се търси точната информация в книгите.

От речта на детето трябва да се третират много внимателно, за изпълнение на препоръките на детегледачката да се свържете с логопед ако е необходимо.