Деструктивно поведение на учениците: причини и решения

Причината за неблагоприятното развитие на децата е най-разрушителните процеси, които нарушават целостта на структурата на личността. Известно е, че най-простият личност структура се състои от три компонента: интелектуални, емоционални и поведенчески сфери. Хармоничното развитие на всички три компонента гарантира успеха на човешкото развитие. Деструктивно поведение може да се появи при ученика в резултат на непознаване на правилата за поведение или нежелание да ги прилага в своята дейност.

Източници на деструктивното поведение в училище:

1) Подаване на възрастен дете ще на. Подтискането на независимостта и инициативата, учител пречи на развитието на личността на децата, тяхната дейност, което води до конфликти. Девиантно психология поведение , което се основава на теорията на разрушителност, е в резултат на потисничество и устойчивост на индивида при строг авторитарен стил на преподаване.

2) Изпълнението на процеса на обучение, само проблемните периоди в живота на детето. С този подход, възрастният участва активно внимание на детето само когато вече е имало проблем. Но веднага след като проблемът се губи своята значимост, учителят губи интерес към ученика, оставяйки го да се пренебрегва района, вярвайки, че толкова дълго, колкото всичко върви добре, какво да се притесняваш. Деструктивно поведение се превръща в средство за привличане на вниманието към неговата личност. Учителят насочва детето неволно на "проблема" по пътя на развитие, за да привлече вниманието към себе си ученик все повече ще се ангажират престъпления, за които е отговор възрастен.

3) монополизиране на детето на училище. Едно дете поставена в положение на задължение, то се "длъжен" да служи на училището. Когато една голяма преподавателска натовареност на децата и техните родители не могат да не почувства голяма заетост, умора, физическо и нервно претоварване, не силен непоносим за тялото и ума на детето. Протестът срещу монополизиране изразена като деструктивно поведение, насочени към унищожаване на установените правила на училището: разтакаване, отсъствие от работа, нарушения под формата на дрехи и т.н.

Според Ерих Фром, признаци на разрушителност като чертите се срещат в 10-15% от населението. В своята книга "Анатомия на човешката деструктивност" той определя това качество като желание за разрушение, която произнесе при хора, агресивен, не мразя човечеството. Те са престъпници, изнасилвачи, подпалвачи войни. Според автора, детски деструктивно поведение може да се сублимира или се превръща в конструктивна агресия, насочени към унищожаване на старата, ненужно и да се изгради нещо ново и по-добре.

Психология на девиантното поведение на децата, предлага методи за реконструкция на опустошителен лично желание да се изработи образование:

1) Поради направленията на разрушителен импулс за прилагането им в бъдеще професия. Това може да бъде стоматологията, ветеринарната медицина и хирургия и други специалитети, където агресия се използва за лечение и възстановяване.

2) Поради изразят себе си в спортове като стрелба, дартс, дискуси хвърляне, борба. Агресивните импулси не разрушават, и са насочени към спортните постижения.

3) В процеса на отражение на разрушителност в произведения на изкуството: живопис като пишете за войната, поезия, скриптове за филми, игри. Вътрешна желание да разрушителност превръща в продукт на творчеството и културата.

Деструктивно поведение на децата се разглеждат в предучилищна или училищна възраст, не може да се отстрани чрез методите на потискане. Най-ефективният начин - трансформацията и посоката на енергията на импулса за социално значими цели.