Корекционно-развиващ се урок за предучилищните деца и по-младите ученици

Постоянното нарастване на броя на децата, изискващи навременна намеса в системата им за развитие от учители и детски психолози, прави промени в учебния процес на предучилищните и училищните учебни заведения. В графика на часовете и уроците има нова форма на образователна дейност, наречена коригиращо развиваща се професия.

Организиране на специален подход към най-малките

Проблемите на някои предучилищни деца стават видими още от момента на влизането им в образователната институция за деца. На фона на техните връстници такива бебета се отличават с недостатъчното формиране на определени функции и умения. В случая, когато става дума за по-млади предучилищни деца, детето е длъжно, в общи линии, да засили надзора на психолога. Специфичността на развитието на малките деца поради вълнообразната форма не дава недвусмислена реална картина на нивото на психическо развитие на бебето. Трябва да се планират и провеждат индивидуални класове с по-млади предучилищни и деца в ранна възраст, насочени към подобряване адаптирането на детето към условията на образователната институция.

Място на индивидуалния план в графика за обучение на детската градина

Направляващата система от индивидуални изследвания като правило е включена в активната фаза на специалистите в средния и по-стария предучилищен период. Така наречените "проблемни деца" вече се нуждаят от намеса и коригиране на недостатъци в развитието, които психолозите вземат предвид, като представят резюме на сесията за корекция. Експертите изграждат работа въз основа на предварително установени проблеми на детето. В предучилищна възраст, според статистиката, се проявяват недостатъци на първо място в нивото на развитие на речта, развитие на психо-речта, емоционално-волеви разстройства, патологията на формирането на нивото на индивидуалните умствени процеси. Детски психолог или специалист по рехабилитация след подробен преглед определя коригиращия път и планира възстановителни и развиващи се дейности с деца.

Коригиране на недостатъците на интелектуалното развитие на детето

Педагозите по време на учебния процес от време на време обръщат внимание на деца, които се различават от общата маса на връстниците, тъй като те или не се интересуват абсолютно от това, което се случва в класа, или не се справят с други деца, но има и онези, които се опитват, но без резултат. Психолозите вярват, че проблемът с такива бебета в недостатъчното ниво на интелектуално развитие, което възниква поради различни причини. Идентифицирайте самите причини и недостатъци - приоритетна задача на специалисти в психологическата служба и дефектолози. Въз основа на диагностичното проучване, специалистите изграждат коригиращ ефект и разработват система от класове с деца. Класовете за корекция и развитие на предучилищните деца се провеждат с подгрупа и поотделно, в зависимост от идентифицирания проблем. В подгрупите няколко деца се комбинират с един проблем за развитието. Класове с деца, които имат недостатъци в интелектуалното развитие, се провеждат 1-2 пъти седмично, продължителността на часовете не трябва да надвишава установените срокове.

Препоръки на специалисти в планирането на коригирането на недостатъците в когнитивната сфера

Психо-хигиеничните бази за обучение, разработени от детските психолози, препоръчват да се помисли за поправителен урок за по-младите ученици през първата половина на деня, от 10.00 до 12.00 часа. Този път се смята за най-продуктивен за стимулиране на интелектуалните функции на мозъка, както и за засилване на заетостта чрез психически труд. В този случай е необходимо да се вземе предвид и денят от седмицата, отпуснат за коригиращи дейности. Понеделникът не е абсолютно подходящ за увеличаване на психическото натоварване, тъй като този ден се счита за ден на тренировка и потенциалът за мозъчна активност е малък. Във вторник и сряда мозъчната активност се стабилизира, така че класовете, които се провеждат в наши дни, са много продуктивни. Четвъртък, според учителя-новатор Шаталов, - така наречената "енергийна дупка". Корекционно-развиващата се професия за компенсиране на недостатъците в интелектуалната сфера за този ден е строго не се препоръчва и планира. Съответно, петък се характеризира с ново повишаване на продуктивната мозъчна активност и е подходящ за умствени дейности. Ето защо правилният избор за коригиране на недостатъците на интелектуалните функции при децата ще бъде вторник, сряда и петък. В случай, че детето, поради неговите характеристики, се изисква ежедневно, в понеделник и четвъртък, трябва да се провеждат прости игри.

Коригиране на недостатъците на емоционално-волевата сфера

Най-малко има нарушения в емоционално-волевата сфера на предучилищните деца. Това се проявява в отклонения в поведението, невъзможност за самостоятелно регулиране на волевите им импулси и управление на емоциите. Такива деца се смятат за твърде активни, неспокойни, палави, раздразнителни, понякога агресивни. Този проблем също изисква намесата на детски специалисти, въпреки факта, че повечето родители отричат очевидни нарушения и отказват помощта на психолог, вярвайки, че такива прояви в крайна сметка минават сами. За съжаление, без квалифицирана помощ, те само се влошават, преминават във времето към трудни за научаване и девиантни прояви. Класовете за корекция и развитие на предучилищните деца с емоционални и волеви смущения се провеждат и два пъти седмично. В допълнение към специалистите, усилията за коригиране на поведенческите прояви се ръководят и от преподавателите на групата, действащи в съответствие с препоръките на специалистите по психологични услуги.

Препоръки на специалисти в планирането на работа с деца с девиантно поведение

За да се коригират поведенческите негативни прояви на интензивен психически стрес не е необходимо, за да се коригира девиантното поведение може да бъде всеки ден от седмицата, както в първата, така и в втората половина на деня. Първите коригиращи мерки с такива предучилищни ще бъдат индивидуални сесии. Паралелно влияние оказва учителят на групата в групата на малките деца, съвместно адаптираните действия ускоряват проявата на положителна динамика. След провеждането на необходимия курс на индивидуалните взаимодействия между психолога и детето, специалистът решава кога детето е готово да консолидира уменията за самоконтрол и саморегулиране в групата на връстниците. Освен това се планира корекционно-развиващата се професия, като се има предвид работата с група деца, особено внимание се обръща на конструктивната социализация на детето с отклонения в поведението. Общата работа на учителя с психолога продължава, докато детето се научи да регулира самостоятелно поведенческите реакции.

Отчитане на специфичните за възрастта функции при планиране на коригиращи действия

Психологическите характеристики на дете от определена възрастова категория трябва да бъдат взети предвид в момента, когато се планира поправка-развиващ се урок за по-младите ученици и предучилищните деца. Водещата дейност на децата от тази възраст е игри. Учителите задължително включват в уроците си да играят моменти и елементи. На този принцип се изграждат корективни мерки, а планът на класовете се изготвя предварително. Тематичното планиране включва стъпка по стъпка изготвяне на график на класовете с посочване на теми. Очакваните резултати от коригиращите действия са задължително взети под внимание, за тази цел в края на урока се планира обмисляне или обратна връзка.

Основни принципи на рационалното планиране

Като се имат предвид тези изисквания, очертанието на урока за предучилищна подготовка ще бъде съставено съгласно следния принцип:

• Добре дошли. Chapeau.
• Мигът на играта, обобщавайки основната част от урока.
• Корекция или развиване на игри за упражнения.
• Закопчаване, игрален момент.
• Размисъл, обратна връзка.

При планирането на играта, психолозите вземат предвид използването на елементи от арт терапията, пясъчната терапия, приказната терапия, тъй като тези психотерапевтични техники отдавна са доказали своята ефективност при работа с деца от предучилищна възраст. Корекционно-развиващата се професия, която включва елементи от тези методи, се използва ефективно от детските специалисти за работа с различни патологии.

Корекционни работи в началното училище

За съжаление не всички недостатъци в развитието на детето могат да бъдат елиминирани своевременно, преди детето да влезе в училище. Някои деца носят проблемите си от детската градина до първата степен. Следователно училищните психолози, когато са изправени пред проблемни деца, организират специални ескорти в сътрудничество с класния учител. Въображаемото мислене на ученика от по-младите класове има деца да играят, поради което програмата за възпитателни класове се изгражда, като се вземат предвид тези възрастови особености. Принципът за изграждане на отделни класове ще бъде приблизително същият като този за предучилищните деца, но с разширени възможности за детето:

• Добре дошли. Уводна част, послание на темата на урока.
• Информационно съобщение, момент на игра.
• Коригиращи игри упражнения.
• Закотвяне с помощта на психотерапевтични техники.
• Получаване на отзиви.

Очертанието на урока за младши ученици може да включва елементи от арт терапията, skazkoterapii, използващи мултимедийна технология, цветотерапия.