Семантичните четене: методи и техники в класната стая в училище

Новите федерални образователни стандарти, въведени на началното и средното образование, се основават на принципа на метасубективните връзки. Семантичното четене прави възможно да се направят значителни промени в съдържанието на преподаваните предмети, за да се постигне високо качество на образованието.

Значение на семантичното четене

Понастоящем самият учител създава определени ситуации, предлага на студентите си нови задачи, които са насочени към прилагане и обобщаване на умения и знания. Това е текстът, който е свързващата нишка, без който не е възможно да се получи желаният резултат. Понятието за преподавателски умения, предложено от Asmolova AG, Valadarskaia IA, в допълнение към универсалните действия, предлага семантично четене: методи и техники. Предлага се не само запознаване с някакъв текст, но смислено четене, по време на което децата намират, извличат, анализират определена информация. Децата получават умения за адекватна оценка и разбиране на текста.

Всеки модерен учител разбира колко важно е семантичното четене. Методите и техниките зависят от съдържанието на академичната дисциплина, но крайният резултат е еднакъв за всички теми.

Малко история

През 20-и век много учени и учители предложиха въвеждането на семантично четене в училище. Според тях всеки текст трябва първо да се чете, а след това да се разбере неговата същност. Всяка история съдържа подтекст, фактически, концептуален компонент.

Авторът описва фактическата информация за героите, времето на действие, мястото на събитието, неговата същност.

Субтекстуалната информация не включва директен устно изразяване. Тя може да бъде намерена само в текста "кладенци", тези издания, достъпни за читателя, разчитащи на опит и знания, а също и с помощта на художествени средства и изображения на думи, и това изисква семантично четене. Методите и методите се избират от самия учител въз основа на психологическите и умствени характеристики на неговите отделения.

Концептуалната информация предполага система от чувства, мисли, възгледи на самия автор, отразени в историята, насочени към възприемането й като ученик. Текстът е едно цяло, фокусирано върху изследователски, образователни, проектни цели.

Четене от гледна точка на психолозите

Семантично четене (методи и техники) в продължение на много години сериозно изучавани от психолози. Те са сигурни, че процесът, който е насочен към разбирането на текста от учениците, обединява вниманието и паметта, мисленето и въображението, волята и емоциите, нагласите и интересите на детето. Ето защо семантичното четене (методи и техники) в началното училище е включено в ГЕФ от второ поколение. Детето получава такива умения, докато обсъжда книги (задачи), които ще му помогнат да се движи лесно в ежедневието.

Например, анализът на информативните текстове: доклади, статии предполага идентифициране на основната идея на текста. За да изпълнят задачата, учениците използват четене на четене. Такава техника е обичайна в хуманитарните дисциплини. История, социални изследвания означава, че четенето на нов материал е семантично четене. Методите и техниките в уроците по руски език (в рамките на ГЕФ) са насочени към запознаване на студентите с класическите и съвременните литературни произведения.

В ежедневието трябва да получите определена информация за обект или събитие, затова използвате аналитично четене. Когато се запознава със стихове, разкази, приказки, писма, рецепти, готварски книги, детето не само трябва да чете информацията, но и да извлича свои собствени логически заключения въз основа на получената информация.

Четене на уроците по физика

Изглежда, че може да има връзка между такава техническа дисциплина като физиката и четенето? Учителите са убедени, че връзката между обектите наистина съществува. Семантичното четене (методи и техники) в уроците по физика помага на учителя да формира една картина на материалния свят за неговите отделения. Проблемите във физиката са разделени на две групи: изчислени и логически. За успешното решаване на логически проблеми е важно да се разбере същността на проблема, да се намери рационален алгоритъм за решаване. И тогава семантичното четене идва в помощ на учителя. Методите и техниките в основното училище се основават на визуално възприемане, а в уроците по физика те са по-свързани с логиката.

За асимилиране на формули, мерните единици, учителят предлага упражнения за въпроси и отговори на деца, малки физически диктовки. Този метод на работа се основава на изискване и предоставяне на студентите на информация за обекта, величината и тяхната взаимовръзка. Също така на децата се предлагат материали с баджове. Вместо това момчетата, въз основа на знанията си, трябва да вмъкват термини или цифри. Такива дейности помагат на студентите да развиват логическо мислене, да разчитат на текста на параграфа, на отделните си елементи. Физиката е предмет на учебна програма, чието изучаване е невъзможно без смислено четене. Докато се запознаваме с текста на проблема, основната идея се разкрива, се избира непозната стойност, алгоритъмът на решението е избран. Има пряка връзка между споменатите в текста символи и значението на въпроса, връзката, която студентът трябва да намери, за да успее да се справи с зададената му задача.

Четене на уроците от хуманитарния цикъл

Всички учители по руски език и други хуманитарни дисциплини разбират значението на семантичното четене. Методите и техниките в уроците по литература (от трудовия опит), познаването на текстовете имат свои специфични черти. Например, за учениците в основното училище технологията се използва "по верига". Предполага се, че първоначално се запознават всички момчета с историята, след което всеки от тях предлага 1-2 предложения, в резултат на което се формира един пълен текст. Тогава учителят, основавайки се на знанието на съдържанието, пита децата, ръководещи въпроси, разкривайки в резултат нивото на овладяване на материала, който четат. Има в преподаването на техники за четене и специални упражнения за добавяне. Този метод на работа се основава на фрагмент от текста, недовършени изречения, за чието завършване децата трябва да имат подробно познание за четения материал.

Коригирането и коригирането на изреченията, в които първоначално се приемат логически грешки, също позволява семантично четене. Методите и техниките в уроците по история на ГЕФ предполагат, че студентите разбират същността на историческите епохи, събитията, значението на отделните личности. Такава техника като съпоставяне, търсене на сходни и отличителни черти в документите помага на преподавателя по история и социални науки да се интересува от техните предмети.

Четене в часовете по география

Когато сравнявате няколко обекта наведнъж: текстове, снимки, карти, семантично четене също се използват. Методите и техниките в уроците по география, свързани с текстовата информация, се основават на способността на студентите да "четат" географски карти. След запознаване с графичната информация, децата я анализират, свързват с текстова информация, правят логически изводи. Подходящ за тази област и този метод за получаване на нов материал като транскодиране на информация. Същността на приемането се състои в пренасянето му от един вид израз в друг. Например, думи, изречения, деца трябва да изразяват с жестове, изражения на лицето.

Значението на четенето за английските уроци

Семантичното четене (методи и техники) в уроците по английски език се основава на различни дейности. Например, "мозайката" е техниката, която включва отделянето на "информационната банка", в която има много текстове за слушане. Веднага след като децата се запознаят с частта от статията, те обменят информация, заедно те пресъздават общото съдържание на историята. Често учител по английски език в неговата работа използва бележки. При съставяне на кратък запис на текста (тези) студентите развиват аналитични умения. След като слушат текста на чужд език, момчетата формулират кратко преразглеждане, въз основа на което възстановяват пълна информация.

Приеми на четене в литературата

Този учебен предмет използва семантичното четене за сто процента. Методите и техниките в уроците по литература не се различават от другите академични дисциплини. Например, когато се запознаят с нова класическа творба, както при всяка задача, децата разделят целия текст на отделни абзаци (абзаци), всеки раздел има право да получи минисистеми. Те съставят собствените си послания, т.е. те преразказват идеята на автора. Методът като "очакване", свързан с развитието на способността да се предвиди съдържанието на историята, представлява интерес. Литературните викторини, анкети, кръстословици, компилирани от учителя по текста на произведението, позволяват да се прояви интерес към книгите. Логическата прегрупиране и възстановяването на счупената последователност спомага за изграждането на веригата, за постигането на съгласуван текст, за пълна мисъл.

Четене в изследването на биологията

Когато изучаваме околния свят, използваме семантично четене. Методите и техниките в уроците по биология, използвани за генериране на интерес към субекта, според GEF, означават разбиране на изследваните материали. Специфичността на субекта включва използването на различни таблици. След като се запознае с текстовете, учителят поиска от децата да изберат ключовите точки и да ги подредят под формата на маса. Също така, сред техниките, които ни позволяват да развием семантично четене по уроци по биология, ще изберем тестови работи. Избирайки правилните (неправилни) изявления, учениците демонстрират степента на овладяване на образователния материал, осъзнаването на подготовката на домашното.

На методи и методи за семантично четене

Тази концепция предполага използването само на информацията, която детето се нуждае. Нека анализираме семантичното четене (методи и техники). В уроците по английски език учителят се опитва да научи децата да подчертаят основната идея на текста чрез това четене, да съберат пълна история с ключови думи на чужд език. Ако детето завладее методи и техники, които допринасят за уменията на семантичното четене, той може подробно да възприема материала, да създава свои собствени образи. Дискусиите, дискусиите, въображението, моделирането позволяват на учителя да организира когнитивната дейност, да учи децата да четат текстове замислено, с разбиране.

За да разберете същността на всяка задача, тя винаги изисква семантично четене. Методите и техниките в уроците по математика са подобни на изучаването на класическите произведения, но има и нюанси. Например, не е достатъчно просто да прочетете текста на проблема, да изберете основната идея. Момчетата под ръководството на техния ментор трябва да изберат оптималния алгоритъм, с който ще търсят отговор на поставения въпрос.

Има три основни типа семантично четене:

• запознаване;
• Студентът;
• гледане.

За четене на студенти се характеризира с максимално ясно разбиране на главния и второстепенните факти и знаци. Обикновено се извършва в текстове, които имат ценна и информативна информация. Децата използват знанията, които са придобили в следващия училищен живот.

Уводната версия има за цел да идентифицира основната информация в материала.

Методът на проучването позволява на учениците да анализират материала, да намерят важна информация в него, да разбират значението на текста.

С помощта на четенето, социализацията на човека, неговото възпитание, развитие, по-нататъшно образование се осъществява. Сега в нашата страна има постоянни промени в обществото, ролята и състоянието на книгата се променя. За съжаление, социолозите отбелязват значителен спад в интереса към четенето не само сред учениците, но и сред възрастното население в страната. Около 34% от руснаците не четат, читателността при деца и юноши намалява. Според федералния образователен стандарт на началното образование, способността за учене става най-важният резултат от образованието. Обръща се внимание на формирането на универсални умения, които позволяват на студента да изследва самостоятелно материала. Разделите са интердисциплинарни, те са важни за различните видове училищен живот.

Създаденото умение за семантично четене се превръща в сериозна основа. С негова помощ студентът се научава да търси, разбира, трансформира, интерпретира, оценява. В момента четенето заедно с майсторството на компютърната грамотност е основната способност на учениците да комуникират свободно с връстници и възрастни. Психолозите идентифицират 200 фактора, които осигуряват високото представяне на децата. Първото умение се счита за семантично четене. Методите и техниките в уроците по химия се избират от учителя въз основа на техниката на четене на учениците. 120-180 думи на минута (за седмия грейдер) е достатъчно, за да разбере смисъла на химическите проблеми и формули. Читателската грамотност може да се развие с помощта на обучението по семантично четене в уроците по химия, докато се извършва практическа и лабораторна работа.

Какви са характеристиките на това четене?

Целта е да се разбере значението на прочетената информация. В допълнение към обичайната запознатост с текста, студентът дава своята оценка, отговор на основното съдържание. Компонентите на този тип асимилация на информация са включени във всички образователни дейности:

• Мотивацията на четенето предполага в личната UDM;
• Приемането на задачата по отношение на съдържанието на регулаторните UCD;
• Абстрактно и логическо мислене, речник, RAM, включен в когнитивния UDM;
• Сътрудничеството със съученици, преподаватели, базирано на речта, е в комуникативния UDM.

В учебната програма времето за преподаване на четене и писане е намаляло наполовина. В същото време не всички родители намират време, енергия, желание самостоятелно да преподават на детето азбука, четене. Всички думи, четени в ранна възраст, остават в съзнанието на бебето, формират неговия речник. Ако нито предучилищното училище, нито родителите му не показват любов към книгата, детето има сериозни проблеми с училищното образование. Речта не се формира, няма възможност да се правят красиви и правилни изречения, кохерентно да се излага материалът, който се чете. Със смислено четене предучилищните деца формират живи образи, въз основа на които се развива последващото развитие на детето. В допълнение към обичайната способност да четеш книга, важно е да го научиш да го направи смислено. Започващите "читатели" не могат да възприемат цялостно текста, да отделят важни точки, да се разделят на фрагменти. Трудно е да анализират и синтезират прочетения материал. Причината се крие в малък житейски опит, прекомерна емоционалност, неформална реч култура.

Ставайки умение за четене

Методистите говорят за три етапа във формирането на умения за четене.

Аналитичното включва изказване, възприятие, разбиране на ученето за четене, подходящо за началния етап на формиране на грамотност.

Синтетичността включва четенето на детето не в срички, а с цели думи. След този етап идва интонацията в четенето, разбирането на текста, запазването на паметта на новата информация. Тази фаза е характерна за втората година на основното училище.

Автоматизацията се характеризира с отлична техника за четене, способност за възпроизвеждане на основната идея на една история, използване на художествени средства и композиция. Детето отговаря свободно на всички въпроси, поставени от учителя, споделя емоционалните впечатления, получени от историята с връстници.

Ако учителят успее да създаде необходимия режим на работа, тогава преходът от аналитичния към автоматичния етап ще бъде безболезнен, GEF от второто поколение ще бъде изпълнен изцяло.

заключение

За предучилищна възраст да се превърне в успешен гимназист, е бил в състояние да овладеят образователни програми в пълен размер, е от решаващо значение, за да го науча смислен четене. За да се получат желаните резултати на някои от усилията на учителите няма да бъде достатъчно. Неговата помощ трябва да достигне родителите, студентът сам. Резултатите от статистическите изследвания, провеждани в рамките на диагностично представяне на второто поколение на изпълнение на ГЕФ в началните училища, потвърждават важността на смислен четене. Тя помага на детето да се справят със сложни математически и физически проблем, алгоритъмът на химическа реакция, етапа на развитие на биологичен организъм, промените в земната кора, въздуха, водата обвивка на Земята. В началното училище, тези дейности са фокусирани предимно върху развитието на комуникативни умения.