Въведение в ГЕФ: опит, проблеми и перспективи

Въвеждането на ГЕФ в учебния процес се извършва чрез изследване на правната рамка на общинските, федерални и регионални нива. В допълнение, специална работна група се формира, основната програма се съставя диаграма институция методичен работа. В същото време са направени изменения на длъжностни характеристики, в съответствие с изискванията за численост на персонала. Като ключово условие за въвеждането на ГЕФ служи за информиране на родителите за прехода към новите стандарти.

работна група

Тя се формира със заповед на директора. Той създава план за изпълнение на ГЕФ. Тя включва въпроси като:

1. Едно проучване на учебни материали.
2. Развитие на основната учебна програма.
3. Създаване на проекти за заетост в обектите.
4. Разработване на програми за извънкласни дейности.
5. Информиране на родителите и обсъждане с тях на новите стандарти (както ще бъде този или онзи урок ГЕФ).
6. Формиране на система за мониторинг за проследяване на основните резултати.
7. Създаването на правна рамка, придружаващ въвеждането на ГЕФ в училище или детска градина. Това включва публикуване на местните актове, чрез които регулира дейността на учителите и административния персонал.

Подготвителната фаза

Въвеждането на ГЕФ в предучилищна възраст или училище средно управленско се извършва на няколко етапа. В подготвителния етап на решаване на редица ключови цели. По-специално, на регулаторната рамка се допълва от създаването на местни актове. По-специално, то се извършва:

1. Образуване на Наредбата за обучението на работната програма в основните предмети в съответствие с изискванията на стандарта.
2. Промени в длъжностните характеристики на SD заместник-директор, класния ръководител в организацията на въвеждането на ГЕФ.

В подготвителния етап на проучване на родителите да се определи необходимостта от допълнителни дейности извън учебните часове. Съществена събитие в тази стъпка е да се коригира методически работата на веригата. Нейната основна посока излиза учебни материали, които съпътстват администрацията на ГЕФ. Въз основа на извършения анализ образователни програми. С родителите проведе обсъждане на новата схема, която ще се извършва за конкретен урок за ГЕФ. По време на срещата, те са доведени до целите и задачите на стандарта. Според резултатите от подготвителната фаза, е издал заповед за регулиране работата на учителите, предназначен за след-часова програма дейност, одобрена с другите регламенти (местно) действа.

Първата трудност

Те възникват на етапа на привеждане на правната рамка в съответствие. В документите са били създадени на федерално ниво, в които има общи идеи и насоки. Въвеждане на ГЕФ се затруднява от липсата на програми за определени училища, определени теми и извънкласни дейности във връзка с установяването. Независимо от това, тези трудности могат да бъдат преодолени. За тази цел работна група е създадена. Нейните членове трябва внимателно да проучат предлаганите стандарти, за да го приспособите към определена институция. В този случай е необходимо да се извърши задълбочен анализ на материали. В съответствие с резултатите от разработена правна рамка са модифицирани от програмата на извънкласни дейности в няколко направления:

1. Obscheintellektualnomu.
2. Спортни и почивни бази.
3. Общото културно.
4. Social.
5. Духовно и морално.

Въведение ГЕФ коренно променя възприемането на учителите за съдържанието на учебния процес и резултатите от обучението. Иновациите в продължение на много учители такова нещо като универсални дейности за обучение. Учителите имат значителен опит на взаимодействие с учениците, те знаят как да се развиват децата. Преструктурирането на учителя формира убежденията и действията се превърне в сериозен проблем за администрацията и персонала.

методическа помощ

Въведение ГЕФ предучилищното възпитание изисква от действията на администрацията. Специалистите трябва да формират стабилна мотивация за работа с новите стандарти. Също толкова важно е методичен готовността на учителя да въведе ГЕФ. За реализиране на тези цели институции за разработване на блока на мерки за подкрепа на специалисти. Основната цел на методическата работа в полза на създаването на ОС модел на преход към новите стандарти, като се гарантира предоставянето на квалифицирани служители чрез непрекъснато развитие на системата.

проект

Той се счита за най-ефективният вариант за преподаване на дейностите на персонала по време на въвеждането на ГЕФ. Проектът осигурява включването на всеки учител в колективния творчеството за развитието на иновациите. Препоръчително е да се разработи програма за методичен дейност във връзка с въвеждането на ГЕФ. Обсъждане на проекта се извършва в съвета на учителите.

учители група

Тяхното създаване повишава ефективността на работата. (. Творчеството, лихви и т.н.) Създаване на групи, трябва да се обърне особено внимание на:

• Едно проучване на професионалните проблеми и потребности на учители.
• Осигуряване на възможност за избор на форми и методи за високи постижения на всеки учител. Учителите могат доброволно да участват в различни семинари, посещават курсове. Преподавателите трябва да са в състояние да предлагат своята индивидуална тренировъчна програма, включително и от разстояние.

Форми методичен дейност

Те могат да бъдат дидактически и организационни, колективно и индивидуално. Както традиционните форми на обучение са:

1. Педагогически съвет.
2. Среща.
3. Педагогическа наблюдение, диагностика.
4. Индивидуална работа.
5. Самообразование учители.
6. Сертифициране.
7. Работилници.
8. Отворени уроци.
9. Тема на седмицата.
10. Exchange посещения на уроци.
11. Creative отчети.
12. Индивидуално и групово консултиране.
13. Запознаване с методически иновации дискусия.
14. Семинари за създаване на схеми за уроци.
15. Представяне на методически разработки.

Ключови теми

Въведение ГЕФ LEO придружено от:

1. Провеждане на национална инициатива за обучение в работата на тази институция, класен ръководител, учител-predmetnika.
2. Обновяването на технологиите и съдържанието на учебния процес в контекста на изпълнението на Глобалния екологичен фонд.
3. Запознаване с разяснителни и образователни материали, необходими за ефективно постигане на целите.
4. Изследването на характеристиките на модерен урок, проектиране и изследвания и извънкласни дейности.
5. Разработване на технологична оценка ACU, качеството на преподаване, подготовка за GIA и използването, подобряване на обучението.
6. Мониторинг на процеса на обучение и анализ на неговата ефективност.

първите резултати

Въведение ГЕФ LEO е придружен от работа мащабна. Тъй като първите значителни промени в дейността на институцията, са следните:

• Значително увеличение в положителна мотивация.
• Добро познаване на стандартите за съдържание.
• Подобряване на методически умения в разработването на нови технологии.
• Ефективността на информация и методическа рамка, въз основа на което изпълнението на Глобалния екологичен фонд.

Степен 1 служи като преход за малки деца. Във връзка с това, необходимостта от точна координация на дейността на учители и възпитатели. За да се гарантира, че той е предвидено въвеждането на ГЕФ в предучилищна възраст. Още на този етап, ясна програма за развитие и обучение трябва да се създаде за всяко дете.

Въвеждането на ГЕФ в 5-ти клас

Стандартите осигуряват нови методи за оценяване на учениците. За организиране на система за мониторинг на образуването на универсални образователни и обективни действия, преподаватели и администрация на институцията трябва да има адекватно представителство на общия подход към създаване на степента на развитие на материала, съдържанието на задачи по оценка на характеристики, използвани в обучението. Новите стандарти са ориентирани за работа по постигането на качествено нови резултати и цели. Да попитаме учители 5 т. Той показа, че изолацията и анализ на задачите, които са насочени към формирането на ACU, трудността изпитват до 40% от специалисти. При оценката на действията на формация при деца имат трудности при всички учители. Това се дължи на факта, че в продължение на дълъг период от време не се развие единичен диагностичен предмет, лични и metasubject постижения. Във връзка с това, въвеждането на ГЕФ, на първо място трябва да включва изследване на съдържанието на системата за оценка. Ние трябва да разберем до каква степен тя насърчава и подкрепя студентите как точно ще се предоставят обратна връзка, каква е неговата информационна стойност, може да го включи деца като отделна дейност. Основните критерии за оценка, както и целите на програмата не се появява усвояване минимум, както и владеенето на разглеждания материал на системата.

Методи на резултатите от анализа

При оценяването на различни подходи. Те се допълват взаимно. Като най-популярните форми и методи са:

1. Тема / metasubject стандартен писмен и устен работа.
2. Творчески задачи.
3. Проекти.
4. Практическа работа.
5. Самооценка и самоанализ.
6. Наблюдения.

Отделно от това, между тези форми вземе окончателното всеобхватни и съществени работата проверка. За да се индивидуализират образователната система от стандартизирани мерки няма да бъде достатъчно. Учителят трябва да се научите как да се развива този вид работа. Прониквайки същността на съставяне на схеми на работа, учителят ще бъде в състояние да се разбере как се образува съдържанието и оценява ACU.

Текущ мониторинг

То се извършва с помощта на таблица на резултатите от учебния процес. Те са поставени в "Списанието работа учител." Този документ е отметка за текущия запис. Неговото поведение е необходимо да се записват и съхраняват данни за динамиката на развитие на ученика, които не могат да бъдат отразени в Официален вестник. таблиците за оценка са определени в срока на действие или които са основен при решаването на проблема. Сложете отметка на система от пет точки. Освен това, в трети тримесечие проведено експериментално наблюдение. Нейната задача е навременно откриване на повреда или успех на обучението. В зависимост от това, учителят изгражда допълнителни дейности за постигане на ефективност при планирането материал.

Окончателните заключения за годината

Въведение ГЕФ показа значението на концептуалните идеи и начини за изпълнение на предписаните стандарти. Те са в търсенето в системата на съвременното образование. Логистични възможности да разрешат на институциите да организират срок, както и полагане на извънреден труд ефективно и гъвкаво. По време на престоя на детето в училище, той получава положителен комуникативен опит, възможност да изразят себе си творчески, активен човек. По време на вниманието на обучение е отделено на дейностите по проекта. Както показва практиката, на децата с интерес, свързани с независимия търсенето на информация, нейното тълкуване, представянето на тяхната работа. При посещение на уроците, които се провеждат в петия клас, той отбелязва, че децата са по-добре изразяват своите мисли, че е по-лесно да се отговори на въпроса на учителя. Те активно се включи в диалог. Децата не просто възпроизвеждат всичко, което сте видели или чули, но също така се говори, се правят изводи, да ги оправдае. Въведение ГЕФ ни дава възможност да се развиват самостоятелно организационни умения, които е насочена към решаване на задачи. В резултат на това повечето деца са в състояние да оценят адекватно работата си. Що се отнася до учителите, а след това да ги гледате това показва, че те са се образували определено ниво на методичен готовност. Учителите се изгради нова учебна дейност, да притежават комуникативни инструменти, мултимедийни източници на информация.

отрицателни аспекти

Въвеждане на ГЕФ се придружава, както по-горе споменахме, редица проблеми. Освен всичко останало, логистиката на идентифицираните слабости, като например липсата на помещения в сградата на институциите за извънкласни дейности. По отношение на информационните и учебни материали в тази област е необходимо да се подобри ресурсен потенциал. В допълнение, има и персонал проблеми:

1. Устойчиви методи на преподаване, разработени в предходните години, дори забавя въвеждането на ГЕФ.
2. Изпълнение на работата по проекта изисква учителите притежание на съответните технологии и техники за постигане на съвършенство.

Най оценява дейността и диагнозата има проблеми, като например:

1. Липса на необходимите материали за анализ на асимилация metasubject работа. Това значително усложнява педагогическа дейност.
2. Недостатъчно развитие на дейности за изграждане на портфолио на студентите като форма на оценяване. усъвършенстването им трябва да се извършва в сътрудничество с родителите.

заключение

Трудности при въвеждането на ГЕФ достатъчно. Въпреки това, повечето от тях са доста решен на ниво конкретна институция. В този случай, най-важното - не се отклонява от поставените цели. Трябва да се помни, че дори и най-подробни методически материали, модерно оборудване няма да помогне да получите ефективен резултат, ако самите специалисти не започват със себе си. В този случай, дори формира информация, комуникация, професионална компетентност, няма да се гарантира изпълнението на задачите, поставени от стандарта. Гарантира постигането на целите са новото съзнание, отношението, взаимоотношенията, коренно различна от предишните идеи за образователния процес.