Психо-педагогическа класификация на говорни нарушения

Той има ключово значение за формирането на по-високи функции на нервната система на детето. Тя служи като средство за комуникация с възрастните, служи като основа за развитието на мислене. Тя позволява регулирането и планирането на поведение, психичния живот на организацията на детето. Това се отразява на формирането на човека като цяло.

Всичко това води до необходимост в най-ранните етапи на развитие, за да се идентифицират с увреден говор. , предложенная ведущими специалистами, позволяет обнаружить сбои в формировании высших функций и своевременно предпринять необходимые меры. Класификация на говорни нарушения, предложени от водещи експерти, може да открие грешки при формирането на по-високите функции и предприемане на корективни действия в своевременно.

Значението на този въпрос

направлены на систематизацию аномалий, встречающихся практически у каждого ребенка с разными отклонениями в развитии. Съвременната класификация на говорни нарушения са насочени към систематизиране на нередовности в почти всяко дете с различни увреждания на развитието. Някои от тях са пряко свързани с процеса на произношение. Тези аномалии се появяват, за да се намали степента на разбираемост на речта и не са придружени от допълнителни нарушения.

Други отклонения са свързани с фонемното аспект на езика. Те се изразяват не само дефекти на произношение, но и липсата на майсторство на думите звук състав. Това, от своя страна, води до нарушение на четенето и писането.

Третата категория включва аномалии комуникация отклонение. Те създават пречки за обучение на детето в училище и да се предотврати социалната адаптация. Децата, които имат затруднение на говора са идентифицирани, принадлежат към специална категория. Те са запазили интелигентност и слуха. Но съществуващите отклонения имат отрицателно въздействие върху други аспекти на психиката.

Основна класификация на говорни нарушения

Днес, всички отклонения са систематизирани по два начина. . Първият клиничен формира педагогическа класификация на говорни нарушения. Тя включва два комплекта отклонения. Първо създадена оралните заболявания, а втората - да пише. Тези групи, от своя страна, са разделени на подгрупи.

Втората класификация - психологически и педагогически. Външният му вид се дължи на необходимостта от съвместна работа. За логопедични ефекти на екипа трябваше да намери общи модели на говорни дефекти прояви в различни форми на аномалии.

Група на орални аномалии

выработана, главным образом, по отношению к первичным аномалиям. Клинична класификация на говорни нарушения, разработени основно по отношение на първичните аномалиите. Оралните аномалии са разделени на:

1. Външно Разстроен страна клирънс (phonational) proiznositelnoj.
2. Вътрешна (структурна-семантична) система или полиморфна недостатъчност.

Phonational отклонения различават в зависимост от връзката, която се удари. Това може да бъде фонация, temporitmicheskaya организация изявления, интонацията и мелодични, zvukoproiznositelny елементи. Всички нарушения могат да бъдат открити в комбинация или в изолация.

Афония / дисфония

выделяет несколько видов аномалий. Класификация на говорни нарушения са дадени няколко вида аномалии. Като един от тях действа като разстройство или липса на фонация поради патологични промени на говорен апарат. Тази аномалия се изразява или липса на фонация (афония) или височината на нарушението, тонът и силата на гласа (дисфония).

Такова отклонение е причинена от функционални нарушения органичен механизъм фонация на централната или периферната природа. Това може да се случи на всеки етап от развитието на детето. Такова нарушение може да възникне самостоятелно или в комбинация с други разстройства.

Bradilaliya

Това е ненормално бавен говор на процент. Тя е синоним на понятието "bradifraziya". Bradilaliya изразява в бавно артикулация. Тя се причинява от нарушения в речта центрове на мозъка. По природа bradilaliya може да бъде функционален или органичен.

tachylogia

Тази обратна bradilalii отклонение. Тя се изразява в ненормално ускорен темп на словото. Tachyphasia може да бъде органична или функционално. Артикулация на забавен говор става сферографитен протегна, монотонен, муден, с бързо - бързо, побърза и уверена.

Tachyphasia може да бъде придружен agrammatisms. Тези явления са в някои случаи разпределят като независим аномалия: парафраза, battarizm. Класификация на говорни нарушения и tachylogia bradilaliyu обединява под общо име - степента на заболяването. Те водят до различни последствия. Например, има неточност гладка, мелодичен и изразителна интонация, ритъм на словото.

заекване

Това е нарушение на temporitmicheskogo аспект на словото. Заекването е причинена от конвулсивно държавни мускулите на артикулационни органи. Това заболяване се причинява от централната, може би естеството на органични или функционални. Обикновено заекването се случва в процеса на развитие на речта в прехода към представянето на фразата. То е свързано с рязко отрицателна емоционална реакция на детето към някои външни стимули.

Заекването допринася за липсата на стабилност на ЦНС, в някои случаи поради органични мозъчни лезии. Нарушенията temporitmicheskogo аспекти на речта са свързани с пристъпи на различни части на периферното устройство - Шарнирната, дишане, глас.

dyslalia

Това е нарушение на произношението на звуци при нормална инервация апарат на словото и слуха. Dyslalia изразена в неподходящи фонемното (звук) проектантски думи. По-специално, на детето нарушава звуците изказване, те се смесват или да замени един на друг. Отклонението може да се дължи на неправилно или непълно формиране на вербална база.

предусматривает разграничение дислалии на функциональную и механическую. Класификация на говорни нарушения предвижда разграничение dyslalia на функционален и механична. Последният е свързан с анатомични аномалии на отклонение апарат. Функционално dyslalia, причинени от неблагоприятни условия за развитие на речта или нарушения на фонемното слух.

rhinolalia

Това отклонение се дължи на нарушение на произношението на звуци и тембъра на гласа. Тя се причинява от анатомични и физиологични нарушения. Rhinolalia изразява в промяна на тембъра и произношение нарушена поради разстройство на нормалната фонация участват в носната кухина. Чрез него, както през устата, тя преминава във въздушния поток. Звучи стане прекалено носа. Тя обикновено е монотонна и едва се четеше. Тази форма се нарича отворена rhinolalia.

Затворена тип деформация причинена увреждане нормална назален проходимост в аденоиди, тумори на изкривена преграда, хроничен възпалителен характер. В този случай, отделената частично или напълно изключен от процеса на формиране на глас. Тя губи някои нюанси, започва да звучи приглушено. Нос "п", "т" изкривяване на звука.

ataxiophemia

Това е нарушение на произношение аспект на словото. Тя се причинява от органичен недостатъчност в инервацията на устройството. Когато дизартрия наблюдава неоформени части от механизма на произношението на звуци. Вследствие на това има artikulyatsonno фонетични и гласови дефекти. При тежки нарушения zvukoproiznositelnaya страна е напълно отсъства. Такова състояние се нарича anarthria.

Леките дефекти се случват главно в вербална фонетични разстройства. В този случай, състоянието се нарича изтрити форма на дизартрия. В този случай, трябва да се разграничава от dyslalia. Разграничаване нарушения могат да произвеждат само специалист. Дизартрия възниква в резултат на ЦНС за церебрална парализа. Въпреки това, той може да се появи във всеки етап на развитие поради neuroinfection или други аномалии на мозъка.

alalia

связанных со структурно-семантическим оформлением, представлена двумя типами аномалий. Класификация на говорни нарушения, свързани със структурната и семантичен дизайн, е представена от два вида аномалии. Първият е alalia. Това е липсата или недостатъчното развитие на речта. Тя се причинява от състояние на поражение на съответните области на кората на главния мозък в утробата или ранен етап на развитие. Този дефект се смята за един от най-трудните. Той нарушава избора на операции и програмиране на всички етапи на възприемане и възпроизвеждане на реч, предотвратява образуването на системата на езиковите средства. реч за управление на операции с увреден. Това е отразено в възпроизвеждане на звук и сричка структурата на думи.

Alalia появява увреждане на речевите части на мозъка хемисфери (в средата Вернике и Брока). Съответно изолира сензорни и моторни аномалия. В последния случай, разбирането на речта с лице на детето до голяма степен е запазена, но в същото време драстично компрометира способността за възпроизвеждане на думи. Докоснете alalia придружени от разстройство на възприемане на думите на другите.

имеет особое значение в ситуациях, когда необходимо дифференцировать первичные дефекты от вторичных. Класификация на говорни разстройства в речта терапия е особено важно в случаите, когато е необходимо да се прави разлика от първичния вторични дефекти. По-специално, то се отнася alalia. Често там са сложни случаи, в които има проблем да го разграничава от нарушения говорното развитие на фона на загуба и умствена изостаналост слуха.

афазия

Този дефект е частична или пълна загуба на преди това образувания речта. Афазия е причинена от локални мозъчни лезии. То може да бъде сърдечно-съдово заболяване, възпаление, травматично увреждане на мозъка. Обикновено това се счита за нарушение на афазия, ако това право е възникнало след достигане на 3 години. Тази аномалия е разделена на няколко типа.

Психо-педагогическа класификация на говорни нарушения

Той използва различни критерии. Като ключов защитник психологически и езикови особености. Сред тях се вземат предвид структурните компоненти на системата (граматика, звуковия аспект, речник), съотношението на дейности (писмено и), както и функционалната страна.

включает в себя две группы расстройств. Психо-педагогическа класификация на говорни нарушения, включва две групи нарушения. Първата е свързана с отклонение във формирането на средства за комуникация, а вторият - с дефекти в тяхното прилагане. Нека ги разгледаме по-подробно.

Разстроен форма на комуникация

Класификация на говора на децата включва две групи от аномалии:

• Фонетично-фонемното хипоплазия. Това е разстройство на системата за образуване вербална във връзка с възприятието дефект и възпроизвеждане на фонеми.
• Общо хипоплазия. Тя включва различни сложни аномалии. Тези аномалии предизвикват нарушаване на образуването на всички компоненти на системата, свързани с усещането и звука на речта.

Във втората подгрупа секретират няколко общи характеристики. Те включват:

1. Аграматизъм.
2. Lean лексика.
3. По-късно в началото на формирането и развитието на речта.
4. Дефекти в произношението и fonemoobrazovaniya.

EPD се изразява в различна степен. Тя може да бъде пълна липса на говор, lepetnoe нейното състояние или да го разшири присъствието си, но с елементи на лексикалния и граматически и фонемното недоразвитост.

Заболявания на комуникационни средства за прилагане

относит заикание. Тази категория на образователната класификация на говорни нарушения се отнася заекването. Той се разглежда като разстройство на комуникативно функция с добре оформени средства за комуникация. На практика това може да се открие и комбинирани дефект. В този случай, придружен от заекването хипоплазия обща реч.

нива шрайбпроектор

Психолог R. Е. Левина разграничава три нива на нарушения:

• В първите ноти или почти напълно пълната липса на средства за комуникация в 5-6 години, когато се формира едно дете без реч патология като цяло. Представяме звукоподражателен звуци или комплекси в речника. Те са склонни да бъдат неразбираеми за другите и да са придружени от жестове.
• На второто ниво има общо, но след няколко неразбираеми думи. Предвижда се да се разделят разграничението на граматични форми. Това показва значително натрупването на произношение функции в сравнение с техните връстници.
• На трето ниво има разгъната го Фраза с елементи на фонетичната и фонемното и лексикален и граматичен изостаналост. Комуникация с други се извършва само с помощта на възрастен.

Класификация нарушения на речта включва разпределението и четвърто ниво. Тя се характеризира с леки лексикални и граматични нарушения, които затрудняват да овладеят писане в началното училище.