Невропсихологични корекция в детството: упражненията, техники, принципи, мненията

Невропсихологични диагностика и корекция на деца заемат водеща позиция сред дисциплините, свързани с областта на нормална и девиантно развитие (онтогенезата). Работата се основава на концепцията за динамична система за локализиране на висшите мозъчни функции. Днес невропсихологични диагностика и корекция се прилагат за новата практическа сфера.

Цели и задачи

Невро-диагностика и корекция при децата е насочена към:

1. Определяне на нивото на неоформен високи функции, идентификация на компенсаторни възможности.
2. Формиране и развитие на дефицит на психологическите процеси. Това се постига като се позовава на силни връзки са съхранени и създаване взаимодействие между функции.

Ключови моменти

В експертите се основават на определени принципи на невропсихологични корекция. На първо място, трябва да се разбере, че тези техники не се появяват като обучение. Те предполагат, формирането на основните функции и процеси, които са необходими за по-нататъшно развитие. Корекция започва с излагане на елементи на заден план. По този начин, има индиректен ефект върху функциите на образуване deficiental. Програмата трябва да бъде проектирана в съответствие със степента на развитие на мозъчните процеси. Vector формиране функции - от долу на горе, от ляво на дясно, от вътре на вън. Законите на процес интернализация - основа на програмата, която се проведе на Невропсихологични корекция в детството. Упражнения трябва постепенно стават все по-сложни и външна помощ при попълването на задачи - да се понижат. В резултат на това детето се движи от съвместното предприятие за самостоятелно обиколка, първо разгърнати и след това сгънати инструкция. Програмата трябва да осигуряват обучение под формата на игри. Необходимо е за премахване на напрежение, увеличаване мотивация, повишаване на ефективността на мозъчната дейност без увреждане.

Характеристики на програмата за развитие

невропсихологични методи за корекция се избират индивидуално за всяко дете. За да направите това, ние проведохме систематичен анализ на данните. От структурните характеристики на по-високите функции ще зависи от посоката на преподаване работа в разстройство на развитието. Невропсихологични диагностика и корекция на детството извършва въз основа на представяне на три функционални блокове мозъка (в съответствие с концепцията на A. R. Lurii). Особено внимание се отделя на създаването на полукълбото взаимодействие. Той е необходим за успешното протичане на всички психични процеси.

Развитие на когнитивната сфера

Образуването й започва през първите дни от живота си. Първият малко лицето е включено в семейството (дом) живот. Тук той получава огромно количество усещания: той вижда хората около тях, тя се подава, той се чувства различно докосване до тялото, чува гласове, звуци и т.н. Известно е, че най-различни възрасти на децата умствено развитие е неравномерно .. Така например, формирането на двигателните функции най-интензивно в 1,5-2 години. Едно дете на тази възраст е да се научим да се справят с предмети, с телата си. След 1,5 години, активен говорното развитие. Детето започва да се изгради лексика, развитие фраза реч се случи, за периода от въпроси и създаване дума. Всяка функция съответства на чувствителна възраст, на която тя се развива най-интензивно. След създаването си, тя започва да действа като основа за развитието на по-долу от сложността на психичните процеси.

Произход церебрална блок

Той е считан за енергията. Първият блок осигурява желания тон на нервната система, помага да се поддържа оптимално състояние на будност. Нормално дейност на организма е възможно само ако нейната стабилна работа. Срещащи се заболявания във функциите на първия блок на мозъка не позволяват на детето да изпълнява задачи, за извършване на дадена дейност, която играят.

Намалено дейност

Това е един от основните симптоми на заболявания на мозъка задвижването активност. В такива случаи детето е пасивна, тя не се интересува околните. Неговата когнитивно и двигателна активност е минимална. Решаващо значение в такава ситуация би трябвало Невропсихологични корекция в детството. Упражненията трябва да бъдат насочени към стимулиране на двигателната активност чрез, емоционално и докосване (тактилни, слухови, зрителни) област. Игри, предлагани на детето трябва да съдържа ритмични движения. В този случай, то със сигурност ще емоционален армировка. За стимулация се използват също ароматерапия, масаж, вода терапия. С нарастване на активността на детето може да се предложи не само отделни чувства, както и техните все по-сложни системи. Основните елементи, които са залегнали стимулиращи корекция Невропсихологични в детството - упражнения, които изискват детето да поддържат определен ритъм. Например, тя може да се ходи с музикален съпровод при дадена температура, подслушване и такт на барабаните и така нататък. След като детето се е научило да се поддържа ритъм, той е дал работа на тяхната смяна. В резултат на това той се опитва да вдигне промените и да действа по съответния. Документът също трябва да използват техники, които включват цялостна невропсихологични корекция (програма AV Semenovich). Те включват, по-специално, да включва дейности, насочени към формирането на правилното дишане. За да се обогати положителна енергия фон влияе арт терапия на детето.

Информация церебрална блок

Той е отговорен за получаване, обработка и съхраняване на информация. Дейности анализатор структури на тялото позволява на човек да чува, вижда, не забравяйте и да се възпроизвеждат на информацията и да я сравни със съществуващите данни. Нарушенията на тази единица са показани в лоша идентификационни снимки или реални обекти. При тежки случаи, детето може дори да не признават запознати с него играчки или предмети за бита. Ако нарушенията са свързани слухово възприятие, не е добре ориентирани в пространството, не може да определи източника на звука, за да съответства на предмета, който я публикува. Когато тактилни нередности в детето формира изкривена представа за тялото, забавя развитието на фини и общи двигателни умения. Отбелязва се също, неуспех в координацията на движенията.

зрителни увреждания

Както и в такива случаи се извършва Невропсихологични корекция в детството? Упражнения трябва да се фокусират върху признаване:

1. Реални обекти. Ако едно дете има трудности при разпознаването им.
2. Реалистични изображения. Детето се научава да се определи съответствието между изображението и обекта.
3. Шумните изображения. След като детето се е научило да се установи връзката между обектите и техните илюстрации, проблемът се усложнява. Той се предлага схема, скица, черно-бели или шумни изображения.
4. Изображение строителство. В този случай детето да се научи да разпознава снимка на част от него.

Заболявания на слуховия възприятие

В този случай, невропсихологични корекция на деца с умствена изостаналост включва работни места разграничение:

1. Невербални звуци от природата. Учителят в хода на играта въвежда детето в шума на водата, скърцащи врати, засегнати от падащи предмети, и така нататък. Всичко това звучи хлапето да създадете свой собствен и инсталиране, така че връзката между действието и шума. След този кръг трябва да бъде засилено слух възприятие. Дете отстъпка музикалните инструменти, играчки и др.
2. Реч контрастен звуци. Дете, научете се да се разграничават различните шумове може да се интересувате и реч. Той все още не може да разбере напълно думите и фразите, но вече е в състояние да се прави разлика между различни звуци. Така например, в реч възрастен - гласни и съгласни. Едно дете може да се досетите, доближавайки го змията (на звука "ш-ш-ш") или самолет ( "OO OO--OO"). След тази задача е сложно. Детето се научава да се прави разлика между близо един до друг звуци. След това в класа влезе в игра, където той започва да произнася прости срички ( "ай", "би-би" и т.н.). По-трудно е задача, в която детето се научава да разбира думите, които се различават по един звук. Например, той е помолен да даде "купа" и "мечка" и така нататък.

разбирането на речта

Невропсихологични корекция в детството се извършва от прости до сложни. На първо място, детето се научи да разбира прости отделни думи. По искане на един възрастен, той дава някаква картина или обект. След това детето се научава да възприема и следвайте инструкциите (също - от прости до сложни, две или три етапа). В този процес, трябва да включите упражнения по игрови контекст. В този случай, детето не изпълнява всяка задача, и извършва действие.

тактилни разстройство

Помислете, в този случай, невропсихологични корекция. Упражненията на първо място, трябва да има работа за сензорна развитие, в която детето ще получи различно усещане от собственото си тяло. Резултатът е цялостна представа за него. Детето трябва ясно да се разбере къде всяка част на тялото, какво прави, която произтича от чувството за допир.

развитие на паметта

Невропсихологични корекция на обучителни затруднения при децата е насочена към фокусиране на вниманието на детето по определена тема. Наблюденията показват, че когато се справим с памет материал, получен чрез използване на един канал на възприятие, има способността да се възпроизвеждат, получени от друг метод данните. Просто казано, едно дете, което си спомня лошата информация за хода на съдебното заседание, лесно може да се направи от паметта 5-6 снимки. Но често децата не са в състояние да използват тези възможности. Невропсихологични корекция се извършва като се вземат предвид хронологията на развитието на паметта. Първоначално той се показва на хората и събитията, които са емоционално значение за детето. Така че, на първо място сред хората той идентифицира майка си, а след това тези, с които са свързани известен опит (с някой, той обича да играе, някой се страхува от). Игрални сесии трябва да консолидират информацията в паметта - първо прости, тогава комплекс. Можете да използвате различни стихотворения, скоропоговорки, песни и др.

нарушения на вниманието

Тя се проявява във всички области на дейност. Детето не е в състояние да се концентрира дори и на забавните игри, той се разсейва от шум (вятър извън прозореца, паднал предмет, и така нататък.). Невропсихологични корекция също се извършва по време на игра. На първо място, експертът отбелязва, детето определя обектите и играчки, които са интересни за него. Те могат да се привлече вниманието на бебето. На следващо място, детето се научава да се съсредоточи върху някои интересни игра за кратко. Предизвикателството тук е да се поддържа вниманието на няколко минути. Учителят използва за тази допълнителен стимул. Допълнителна корекция невропсихологични деца включва часове по разпределението на вниманието. Например, едно дете не предлага един, а няколко играчки. Той се учи да взаимодейства с тях едновременно. В резултат на това, играта става все по-интересно. На следващо място, задачата може да бъде сложно: да не се поставя на няколко играчки пред него, но в различни посоки, като по този начин се увеличава пространството игри.

Невропсихологични корекция: мнения

Детето може да се придвижвате в околната среда, да възприема нова информация, да си взаимодействат с други хора, той трябва да определи разликите и приликите между явленията и обектите, за да могат те да бъдат класифицирани, за да се проследи връзката между събитията. Развитието на зрително-моторна мислене - първото предизвикателство, което поставя невропсихологични корекция. Отзиви специалисти и родители показват, че по време на практическото обучение се провежда в детето:

1. Повишаване на функционалността на различни предмети.
2. Формирането на идеи за приликите и разликите между обектите и техните размери.
3. Разбирането отношения причинно-следствената връзка между събитията.

При изпълнение на задачите на развитието на способността на пространствена визуализация, наблюденията показват, че детето се формира разбиране на изображението, предмета и думите, посочи той. На по-високо ниво, той установява връзка между илюстрация и събитието. Тези деца, които не го използват, за да общуват, да се научат да изразяват желанията си с помощта на снимки. Например, ако детето иска да пие, той показва образа възрастен на чаша, ако разходка - Модна илюстрация и така нататък. Този начин за организиране на живота и комуникация се използва, когато общуват с деца с аутизъм. В допълнение, детето започва да разбира смисъла на местопрестъплението изображения и серия.

Трето церебрална блок

Той е отговорен за програмиране, регулиране и контрол на комплексни дейности. Благодарение на това устройство се осигурява от организацията на активен съзнателен психическо поведение, съставът на програмата и плана за действие, както и контрол на тяхната продуктивност. Когато се работи с деца, в които са нарушени тези функции, е важно да се има предвид, че заетостта трябва да се извършва само под формата на игра. Детето няма да бъде дълго време, за да седне на масата, да слуша и да изпълнява задачи, които той не иска да прави.

полусферичен взаимодействие

Изключително важно е да умствената дейност. Ако успее, може да има затруднения или престава да бъде налице координация на движенията (взаимодействие на краката и ръцете, разходки и т.н.). На следващото ниво не се формира между невербална комуникация и вербални функции труден процес анализ на входящите данни. Първата стъпка е да се развие обща моторната координация. За тази цел различните гимнастика програми, игри на открито. На тяхна основа се гради по-нататъшна работа върху развитието на взаимодействие между различните части на тялото. Успоредно с класовете за деца с използването на меки материали. Той вае прости фигурки от глина или пластелин, месят тестото с две ръце.

пръстите гимнастика

Зависимостта на формиране на речта на детето от нивото на общата подвижност доказано експериментално. Проучванията показват, че ако обхвата на движение на подходяща възраст, способността на децата да изразят мислите си на глас също ще бъде в границите на нормата. Благодарение на развитието на общата и пръст тип мотор повишава ефективността на мозъчната кора. Учителят може да използвате упражненията, следвани от речта на децата, включени в основната програма на логопедични сесии като fizkultminutok.

отдих

Упражнения за релаксация се извършват на всички етапи на корекция. Тяхното изпълнение може да бъде придружено от музика. Децата се предлагат на негово място (на рецепцията) постави ръцете си на главата си и затвори очи. Те могат също да отидете на тепиха по гръб, изпънете ръцете до тялото, дланите надолу. В този случай, те се насърчават да представят всяка история с тяхно участие. Например, те летят на облак, чувство на топло полъх по бузите си. Упражнението може да бъде допълнено с думите: ". Е, вятърът беше хладно, и ние искахме да се върне на земята"

Професия на logoritmike

Конкретната структура, образувана по време на практическото му функциониране. Той включва:

1. Движение без музикален съпровод, с участието на различни видове ходене.
2. Денс.
3. Finger гимнастика, приемайки съответствие с определен интонация.
4. Дихателни упражнения, които подчертава силата на издишване, с релаксиращи елементи.
5. Песента е съпроводено с жестове.
6. Артикулиране гимнастика включително упражнения мимически елементи.
7. Практика четиристишия, използващи движения.
8. Логопедични упражнения.

Характеристики на

Всички упражнения се изпълняват от имитация. В процеса на обучение учителят трябва да изберете място, така че лицето му може да се види на всяко дете да бъде в състояние да повтори артикулацията и масажни движения. Желателно е, че всички седяха в кръг или полукръг. В този случай, децата ще бъдат добри, за да видите на учителя, в синхрон с него произнася и повторете материал.

Стойността на обучение

Както се вижда от много години на опит за гледане на деца, които имат за предучилищна възраст обща реч изостаналост, да станат по-активни, по-уверени в съвместни игри. Те бързо се учат на правилата, които след това се прехвърлят на самостоятелна дейност. Възпроизвеждане на упражнения, за да се предотврати деца умора да действат като средство за емоционално освобождаване и позволяват да се достигне максимална корекция и обучение ефект. Класове за предучилищна възраст, така че трябва да се променя.

заключение

Горната програма се смята за универсален. Тя е изградена на базата на невропсихологични предотвратяване и коригиране на широк спектър от заболявания, от доста тежка комбинация от говорни нарушения, умствена изостаналост ясно, изолирани повреди на отделни процеси. Елементи, които са включени в програмата, са били успешно използвани в работата с ученици, които изпитват затруднения в развитието на образователни програми.

Преди започване на коригиращи класове развитие е необходимо да се определи първоначалното ниво на развитие на мозъчната функция при деца. Съответно, трябва да изберете тази точка, от която искате да работите. Така например, в присъствието на груби нарушения на речта е препоръчително да се започне с музика и сетивни дейности за подобряване на дейността на детето. Изразени нарушения, когато развитието е много бавно, работата може да отнеме няколко години. В тези случаи, без да се спира на обучението върху формирането на основните функции, което трябва да се обърне внимание на прилагането на придобитите умения в живота.

Ако нарушението не е много груба, на сцената трябва да се идентифицира, които са преминали на детето на техните собствени. Работата започва с последния от тях. можете да постигнете ясни положителни резултати в съответствие с последователността на програмата.